让笔下的人物活起来 ——“写一个特点鲜明的人”之习作指导

眉山市第一小学 黄丽

关于写人的习作，在多个年级中都有安排，只是目标不同而已。五年级写人的习作指导主要体现在三个方面：运用事例，刻画方法，人物特点。我对写人的习作指导得比较多，但因为没有细化习作指导方法，要怎样选择和运用事例才让人物特点鲜明突出，如何运用刻画人物的方法才能揭示人物性格特点？学生的意识仍然是模糊的。

最近一年，市一小语文教研组开展了习作教学研究活动，专门针对习作教学中的问题进行探究和实践。前不久，我又到深圳参加“核心素养习作培训”，收获了许多习作教学的新理念、经验和方法。于是，我将学习和活动所得在人教版语文五年级下册第七单元的习作教学中进行实践、尝试。这一单元的习作教学是：写一个特点鲜明的人。那么，如何让这个人的特点鲜明，如何让笔下的人物活起来呢？我进行了以下训练。

首先，指导学生在阅读中“品”。

阅读是习作的基础和源泉，广泛阅读，让学生的思想被文字浸泡，在耳濡目染中学到习作的方法。本单元的文章都选自经典名著，在习作上有很好的示范作用。但是，从阅读到习作，并非简单的一步跨过，还需要桥梁的连接，那就是“品”。

一品语言文字。我先让学生认真阅读本单元的课文，抓住描写人物的各类语言文字，弄清楚是哪类描写，细细品味是用什么样的语言来刻画人物，如果是自己写同样的这个人，会用什么样的语言来写。比如《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中重点写人物动作，作者抓住了小嘎子的一系列动作，像放电影一样依次写下来：围、蹦、抓、挠、推、拉、拽、顶……这些动作清晰鲜明地浮现在我们的眼前，仿佛小嘎子活了起来，仿佛自己就是小嘎子。并引导学生思考和练说：如果写自己和同学摔跤，会用上哪些动作呢？

二品人物形象。本单元文章中人物的个性特点鲜明，小嘎子富有心计，争强好胜；严监生视财如命；王熙凤泼辣张狂，八面玲珑；衣店老板的阿谀奉承，唯利是图。这些鲜明的形象不是凭空产生的，而是在具体的描写中塑造的。我指导学生分别从描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等入手，通过品析关键词、句，具体细致地感悟人物形象，而不是笼统感知大概了解。这样，指导的针对性更强，对人物形象的理解更深刻。

三品语言文字与人物形象之间的内在联系。在学生的习作中，常常出现这样的情形：外貌描写常常运用“不A不B”的形式，如不高不矮，不胖不瘦；动作描写不完整，不精准，不细腻；写了事例，但事例不能揭示人物性格，不能体现人物形象；甚至有些人物描写跟人物性格特点没有关联。这种种现象说明学生并没有弄明白语言文字与人物形象之间的内在联系。这两者是因果关系，“语言文字”是因，“人物形象”是果，是因为运用了这样的语言文字的描写，才塑造出与之匹配的人物形象。要让学生明白描写方法和语言文字是为塑造人物形象服务的，能够突出人物个性的语言文字和描写方法才有用，而且还要写具体写细致；相反，如果不能展现人物形象的，就坚决不要。

其次，进行人物描写方法的专题训练。

在学完了本单元的课文并总结相关写法后，我进行了两次人物描写方法的专题训练。一次是动作描写训练，一次是外貌描写训练。动作描写的教学指导过程是：老师给出相关的方法让学生了解；针对每种方法举例说明；运用对比法师生共同讨论运用这些方法的好处；进行动作描写片段练习。外貌描写的教学指导过程是：给出几段人物外貌的文字，让学生猜人物的身份或职业；提出外貌描写要做到的几点（准、精、深）并举例理解；指导外貌描写的方法（想象、对比、比喻）；进行外貌描写片段练习。其中动作描写训练了两次。另外还对语言、心理和神态进行了相关的指导。

最后，训练综合运用多种人物描写方法来展示人物性格。

在完成本单元的作文之前，我又一次进行了写人习作的指导。一是了解本次写作的内容和要求。二是提醒学生要在事例中运用人物描写的各种方法，来展示人物特点，并强调不是每种人物描写方法都一定要用上，要根据需要侧重于一两种描写方法。无论运用哪一种方法，其目的只有一个，为揭示人物性格，塑造人物形象服务。三是列举大量的“具有鲜明特点的人”的例子，让学生形成感性的认识，给学生一些可以激活自己习作灵感的形象。比如，《主题读写》的《王几何》和《“很好，但是”先生》人物形象鲜活，描写方法突出，第一篇以外貌描写见长，第二篇侧重语言描写。我也给学生描述了我亲眼所见的两个特点鲜明的陌生人，在描述中有意识地运用了人物描写方法，强化描写方法与人物形象之间的联系。我又指导学生练习描述了一些自己认为具有鲜明特点的人，我针对学生的描述过程进行指导，去掉无用的描述，留下能突出人物个性特点的描述。

经过以上三个环节的训练，学生基本掌握了刻画人物的方法。通过批改学生的习作可以看出：学生“采用相应的描写方法突出人物鲜明的特点”的意识增强了。绝大多数学生在刻画人物时突出了其性格特点。比如有一个学生刻画同学的外貌时，没有过多地描写其他外貌，而只是抓住其眼神进行细腻刻画，突出这个同学多变的情绪。很多同学在动作描写中能精准运用动词，使人物活了起来。

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