幼儿园小班幼儿语言发展观察及指导策略 东坡区实验幼儿园　李玲梅

语言是重要的社交工具，人类用语言进行交流，用文字记录语言并进行思考。人类的文明需要用语言进行传承，需要用文字进行记录。人从呱呱坠地时开始学习使用语言。语言的学习过程漫长、不间断，甚至需要终生学习。对于教师这一职业而言，语言就是我工作的载体，在日常的教育教学中应当尤其重视自我语言的修养。我们暂且不说作为教师应该具有怎样的语言艺术，在平时的工作中就应该对幼儿语言的发展情况做细致的观察，并针对提高幼儿语言发展，在教学中实施一些正确的教育策略。

通过这几年对班上幼儿语言发展情况的观察和分析得知：幼儿园入园的孩子个体存在较大的差异，两岁到三岁的幼儿，因为家庭教育方式不同，形成了这个年龄阶段的幼儿在语言发展方面存在较大的差异。

一、来自较多家庭成员的孩子语言积累优于来自较少家庭成员的孩子

来自较多家庭成员的孩子生活在一个充满语言交流的环境中，随时都在接受语言的刺激，因此在耳濡目染中对语言的敏感度较高。加之家庭成员多，对孩子的关照更细致，和孩子的语言交流更频繁，孩子说话频率更高。每个人的语言风格大不相同，具有不同的词汇，不同的语气语调，说话的同时又配合不同的表情和肢体语言。孩子天生就是模仿大师，会自觉地模仿与之交流的对象。所以生活在大家庭中的孩子，在进入幼儿园之前积累的词汇更多，语言表达时附带的语气、语调、表情和肢体语言更丰富。

来自较少家庭成员家庭的孩子，在进入幼儿园之前的语言发展就要表现得弱一些。长期由爷爷奶奶或者外公外婆代养，而爸爸妈妈很少陪伴的孩子，语言发展就要滞后一些。加之，许多老年人自身的语言能力已经衰退，词汇单一，表达缺少逻辑性，语气语调变化不多，因此给所带孩子的语言刺激不足。一部分由全职妈妈养育的孩子也会出现语言发展滞后的现象，原因是全职妈妈事事要亲力亲为，投入更多的精力到孩子的日常生活中，可能会忽视与孩子语言交流的有效性。加上全职妈妈在自己带孩子期间社交圈子较小，自身的语言也会有相应的减退，因此和孩子的语言交流也存在形式的单一。孩子每天听到的都是妈妈的同一种声音，同一个语调，大相径庭的语汇，孩子所受的语言刺激因此不足。这部分孩子更喜欢配有音乐、节奏感强的儿歌。针对这种情况，在小班的语言活动中多设计一些韵律感强的儿歌，配上肢体动作，帮助幼儿理解语言表达的意思，提高幼儿对语言的理解能力。孩子很乐意跟着念儿歌，从而有效地增加孩子们的词汇和短语的积累。分角色的故事讲演也可有效地提升幼儿的语言表达。将故事中的角色用不同的语气和声调表现出来，再加上夸张的表情和动作，孩子们会很积极地模仿故事中的语气、声调和表情动作，从而丰富他们的语言表达方式。

二、相对家庭成员文化水平高的孩子语汇积累更丰富，语言表达更生动

来自文化素养较高的、开放式的家庭的孩子语言发展更好。家庭气氛民主和谐，家庭成员之间彼此尊重，语言沟通顺畅的家庭给孩子营造了一个好的交流氛围。孩子的天性是喜欢探知一切未知的东西。看到、听到、感受到的事物对孩子来说都很新奇。我们应该耐心地给予回应，尽力帮助孩子解答心中的疑惑，鼓励并引导孩子多说多问。

婴幼儿时期的脑细胞和神经突触是发育的高峰期，如果在这一时期孩子的语言中枢得到了充分的刺激，神经突触会发育得更好。让孩子在婴幼儿时期受到更多的语言刺激，对后天的语言发展有非常积极的影响。小班的孩子喜欢反复听同一个故事，反复念同一首儿歌，因为这个时期的他们喜欢做自己可以预见的事情。老师讲出上一句，孩子会积极地接出下一句，因为这在他们的预设之中，让他们觉得非常有成就感。老师应该多给孩子分享一些语句优美的读物，让孩子在反复的复述中增强语感，积累语句。

三、远离电视的孩子语言发展更好

少看电视的孩子语言发展更好。电视和手机是人类的伟大发明，但这两样东西也桎梏我们思考。音像制品充满了我们的整个生活。电视、手机给我们的生活带来乐趣的同时，也在操控我们的生活。孩子越晚接触现代信息产品越好。给幼儿提供好的纯声音制品是可以的，比如优美的音乐、故事磁带等。孩子在聆听美妙的音乐和故事的时候会自己想象音乐和故事中的情境，将聆听的内容进行自我的加工内化，是一个积极主动接受和自我加工的过程。多给孩子播放一些优美的乐曲和故事，益处良多，可以有效地刺激孩子的语言中枢神经，增强语感，丰富词汇，增强表达，开发孩子的想象力，养成良好的聆听习惯……而电视和DVD光碟加进了逼真的画面效果，完全剥夺了孩子的想象空间。

一部分家庭将电视机作为带孩子的保姆，方便省事，孩子一看就是几个小时。这是对孩子不负责任的行为。过早看电视的孩子和长时间爱看电视的孩子语言发展不如被限制看电视的孩子。远离电视，大人和孩子都有大把的时间做许多有意义的事情。

现在，幼儿园里每个班级都配备了网络和投影，有时的确可以方便老师使用网络教学资源。为了孩子语言能力及其他能力的更好发展，老师应该慎用这些设备，不要让网络来托管孩子。

只要每个家庭积极地在孩子婴幼儿时期予以科学的语言干预，孩子进入幼儿园后老师给予科学的指导，孩子的语言能力会向着良好的方向发展。

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