农村中小学音乐课教学有效性初探 东坡区教研室　伍淑群

关注农村中小学音乐课教学的有效性，是促进学生音乐素养的提高和全面发展的关键，但就目前情况来看，农村中小学音乐课教育的有效性还不够理想，其影响因素有以下几方面。

一、学校关注各学科教育的均衡性不够，教师教学积极性不高。

音乐学科教学是促进学生感受音乐美、鉴赏音乐美，促进学生全面发展的综合教育课程，学生的良好素养和全面发展有赖各学科教育的全面落实，语文、数学、英语学科固然重要，它们是立足社会的基础，但是技能、素养型的学科却是促进学生良好素养的形成和社会性发展，使学生形成良好综合素养、健康做人、全面发展的关键。这其实也正是我们学校教育和新课程改革的落脚点和关键之处。

但在现实中，不少学校教学严重偏重于考试评估学科，以至越来越弱化音乐等“小”学科的教育教学。因为学校教育表现出学科教育与教师福利等的不均衡性，严重打击了教师的教学热情，甚至促使一部分专职音乐教师想方设法转行教语文、数学或英语，在他们看来，只有上这些学科，才容易有机会出成效。

二、师资不足，教师对教材的理解和钻研不够，上课随意性较强。

当前，农村中小学的音乐课专职教师较缺乏，绝大部分音乐教师都由其他考试科目的教师兼职上，任务繁重，精力有限。音乐课堂上大多以单一、枯燥地反复教唱一首歌曲为主，没有与该歌曲教学相关的音乐知识和基本技能练习，很少组织相关的音乐教学活动。

三、学生不重视。

因为不是考试科目，很多学生认为音乐课是“耍耍”课，只要耍完一节课就可以了。因此，课堂组织教学比较困难。

四、音乐课教学严重缺乏教学必备的教辅器材。

许多学校没有音乐教学必备的风琴或电子琴，不利于学生音准的掌握；与教材配套的教学磁带基本没有，相关教学挂图和打击乐器、音乐教室就更没有了，甚至少数学校在音乐课程上没有为上课教师提供教师用书，教师无法看懂教材。这导致教师教学非常吃力，教学任务很难实现。

农村中小学音乐教育要突破这些不利因素，切实提高课堂教学的有效性，必须下功夫做好以下几点工作：

一、重视音乐教育，摆正音乐教育在学校教育中不可忽视的地位。

素质教育下，普通中小学音乐教育在学校教育中的地位如何摆放？笔者认为音乐学科教育应处于和其他学科教育平等、互助、共同发展的地位。普通中小学的教育是以“使学生受到全面教育，获得全面发展”为培养目标，而处于复杂社会生活的各学科教育并不是孤立存在的，社会发展不能要求所有的人成为科学家，也不能要求所有的人成为艺术家，这是由社会生活中个体的兴趣、天赋所决定，更由社会发展的自身规律所决定。因此，摆正音乐教育在学校教学中的地位是促进学生全面发展的重要举措。

二、严格规范农村学校的音乐教育教学工作。

首先，要提高学校领导对音乐教育的重视，创建规范的学校音乐教育条件。通过切实可行的课程设置，大力创建学校音乐教育的良好条件，积极营造良好的学校音乐教育氛围，以形成规范的学校音乐教育态势。其次，是要制定积极有效的学校教育教学制度，形成规范的学校音乐教育模式。制定积极有效的奖惩制度、严格规范的作息制度、平等合理的福利式津贴制度、严密有序的教研制度、严肃认真的检查制度等，有利于进一步改变学校音乐教育的现状，形成规范的学校音乐教育模式。

三、重视教师的合理配备和培养

学校音乐教育要见成效，还必须注意教师的配备和培养。学校音乐教师配备要相对集中，相对稳定，不能太散、太流动化，这样才更有利于音乐教学的稳定性和发展性，也更利于有效地进行音乐教师的培养和管理。

四、以研促教，形成研究型教学氛围，有效提高课堂教学质量。

音乐教师要转变观念，积极上进，重研究，促发展。重视教育教学方法的不断改进，善于探索教学规律，使自己的教育教学水平不断提高，教育教学成果不断显新效。只要自己具有高度的教学责任感、高水平的教育教学技能，就能使自己在教学讲台上散发异彩，并得到学校、社会的赞赏和认可，立于不败之地。

精读教材，设计最优教学方案。音乐教师应该认真钻研教材，理解教材，根据不同的教学内容，精心创设课堂教学结构和教学方法，认真推敲、设计每一个教学环节，采取最优化教学方案进行课堂教学，让学生在乐中学、自觉而愉快地掌握每一部分的学习内容，获得良好教学效果。

关注学生学习状态，以“兴趣”入手，创建生动活泼的课堂教学氛围。普通中小学的学生是年龄和身心发展最迅速、变化最大的时期，这个时期的学生在学习知识上很注重从“兴趣”出发，而教师的教学能否引起学生的学习兴趣，这是关系到课堂教学成功与否的关键。如能抓住“兴趣”这只手，以它为切入口，紧密结合学生年龄特点和学科的音乐特性，通过设计生动、有效的课堂教学活动，就能充分激发学生的情感共鸣和学习热情，使学生主体产生强烈的求知欲望，进而积极地投入到愉快的学习生活之中。

因材施教，普及性与发展性互助共存。素质教育的普及性和发展性既包含着对一般学生耐心引导，尽量发展其音乐素养的教学任务，也包含着对一些优秀学生担负起更好地引导和培养作用，以激发引导学生某方面优良素质的充分体现和更进一步的发展。这就要求我们音乐教师要了解学生情况，善于以大纲、教材为依据，因材施教，一步一个脚印，井然有序的培养学生具有一定的音乐审美能力，并为他们今后的发展乃至整个的人生奠定良好的基础。

真正关注学生，将学生的发展放在学校、教师教育教学的首位，认真对待。关注学生发展，关注学生全面发展，说起来容易做起来难。关键还是看我们的意识形态怎样，只要真正重视，认真对待，从行动做起，一切就容易了，音乐学科有效性也会更上一个台阶。

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