在集体活动中提升幼儿的自我管理能力

■ 王玉芳

幼儿在入园进入集体生活之前，已经具备了一定的自我管理能力，但对自己的语言、行动、情绪、生活自理这些方面的自我管理，来自于家庭生活，是幼儿在家庭成员的关爱下养成的，家庭环境、氛围、素质造就了幼儿的个体差异。有的语言表达清楚、有的动手能力出色、有的专注、有的多动，个体之间差异明显。在入园进入集体生活之后，将面临一个新的环境，接触陌生的老师、伙伴。如何在集体生活中友好地相处，愉快地参与各种活动，对幼儿的自我管理能力提出了新的要求和具体目标。

晨间接待是幼儿进园集体生活的第一个环节。面对陌生的环境，陌生人，内心充满了恐惧，直接宣泄方式就是哭泣，这是正常的生理反应。在这段时间里，可以鼓励幼儿带自己喜欢的书、玩具到幼儿园，以清除其心理上的恐惧、不适应；同时，引导幼儿学会分享美好的事物。此外，还可以通过组织幼儿参观幼儿园的大环境，让其对各种功能教室有所认识来消除幼儿心理上的不适应、情绪上的排斥现象。还可引导幼儿去到户外，认识各种玩具、讲解玩法，并向幼儿讲解一些安全知识，组织幼儿有选择性的玩耍，同时强化安全意识。

集体生活中不可缺的是有序地进行各个环节的活动。幼儿的年龄特征决定了对自己行为不能完全控制，需要老师引导。如：组织喝水可分男女进行，也可分组进行，喝完后收拾水杯到指定处，养成好习惯；同样入厕也要有序地进行，提醒幼儿安全第一，不推不挤，不跑不跳，有序地入厕；3岁的幼儿在衣服轻便的情况下完全能自理，在冬季衣服厚重的情况下，老师适当地帮忙，同时鼓励幼儿自己理好衣服，家长积极配合，培养幼儿的动手能力。

早操活动和户外运动是幼儿集体生活中必不可少的。根据幼儿的年龄特点编排制定，难度、时间、锻炼方式各不相同，教师积极鼓励幼儿参与，对胆小、身体弱的幼儿应亲自带着一起活动，提高幼儿的身体素质和对疾病的抵抗能力。对攀爬、跳跃、投掷、跑跳等活动应做好相应的安全防护措施，有的户外玩具需要老师正确引导玩耍并制定相应的规则，比如说玩滑滑梯，从哪边上从哪边下应有序地进行，告诉幼儿从上往下滑安全，滑到底以后立即起身离开，以免拥堵；在组织玩大型的螺旋型组合玩具时，提醒幼儿在高处不翻不爬栏杆，在旋转筒那里应有老师专门负责指导，提醒幼儿不能堵在里面，以免发生拥挤踩踏现象等。因为各种玩具或多或少都有一些安全隐患，这样可使幼儿明确安全意识，主动自我约束，不去做危险的行为，同时也学会了关爱小伙伴，对一些不安全的现象及时提醒指正，牢固树立安全第一的意识。并且教给幼儿一些卫生知识，学会自行处理身体上的个别现象，比如：挠背、擦汗、松扣子等。活动结束时，提醒幼儿自行收拾自己的衣物，避免老师包办。

集体教育环节，涵盖了语言领域、社会领域、计算领域、科学领域、艺术领域几大板块。根据各个年龄段的特征，制定出合理、有趣的教育方案。教育内容来源于幼儿生活、贴近生活，具体形象地展示在孩子们面前，鼓励幼儿参与到活动中去。教师引导幼儿认真观察，积极思考，鼓励幼儿用自己的语言描述所看所想，教育方法灵活多样、富有童趣，可带领幼儿走出课堂融入自然。比如以春天为例，教师可指导幼儿用视觉、嗅觉、听觉去感知变化，参观校园内的树枝发新芽了，带领幼儿外出春游等，通过这些丰富的活动让孩子们真实地感受到春天来了，在幼儿的心里留下了深深的印象，激起了他们无尽的好奇心、求知欲，引领他们学习更多更广的知识。

午餐午睡环节。午餐时，要求幼儿独立进餐，不喂食、不挑食，愉快地进餐，养成餐前洗手，餐后擦嘴的好习惯；午睡时，幼儿能自行穿脱鞋子裤子、随着年龄的增长逐步自己穿脱衣服，达到这一阶段的自理目标。

幼儿经过一段时间的集体生活，认识到与家庭环境不一样的地方感受到集体生活的乐趣。对幼儿的表现应正面积极引导，鼓励幼儿的点滴进步，让孩子们的自我管理能力在集体活动中得到提升，为孩们的健康成长打好基础。

(作者单位：眉山市东坡区实验幼儿园)

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