新版教材，识字写字怎样实现“开门红” 东坡区三苏路小学　王晋

小学新版语文教材（人教版）将识字、写字教学放在汉语拼音之前，成为学期语文老师关注的话题，也让不少老师感到茫然。该怎么教？

崔峦老师说，识字最有效的办法是多次见面。我们不少老师从第一册就开始抱怨识字量太大，任务繁重的时候，并没有真正把握好“多次”的含义。笔者认为，这里的“多次”，一是指运用多种方式促进学生有效识字，如读读背背、生活认字、字理认字；二是通过大量阅读，让学生在享受阅读中学习阅读，认识汉字。

在具体的教学实践中，首先是不要枯燥地听写。当前我们识字教学的一个误区是“堂堂清”，要求学生将本课的生字在当天全部掌握。以听写为例，要求学习当天过关。猛一看，这个经验不错，落实、扎实。但问题是，不仅造成课堂的低效，更让学生做了许多无用功，虽表面掌握但内心深处，充满对语文学习的畏惧和兴趣的丧失，让学生从一开始学习语文就觉得是一件枯燥乏味的事情。

重视听写，不厌其烦地听写是低估语文教学中的一个重要环节，而且不少延伸到了家庭。听写不合格，少则一个词抄三遍、五遍，多则全部重抄，再听写过关，教师在整个过程中表现得如黑面包公，杀气腾腾；学生如老鼠遇猫，战战兢兢。

那么，这没掌握的生字词在哪里呢？在运用中，在学生的课堂作业、家庭作业、作文和试卷当中。我们对学生运用中出现的错别字不放过，形成平时订正作业中的错误的意识和良好习惯。其次，依据字理识字，让识字充满情趣。人教社教学参考书上有这样的方法，“枫”字；风吹树枝摇，折断小枝条。这样的顺口溜来识字，完全把这个形声字的组成规律都搞混了，不如直接以形声字的组字规律来识记：“枫”字发“风”音，与树木有关。再加以拓展：“疯”发“风”音，与病有关。这才是有效并符合汉字规律的方法。

猜字谜等“水煮”法运用在识字教学中，能激发学生识字的兴趣，确实有一定效果。但是，识字教学是让学生掌握方法，训练思维，并且激发学生能产生对汉语言文字的热爱。任意“水煮”汉字，违背汉字的形成规律，不仅难以培养、提高学生正确的识字能力，而且使学生从小对祖国的语言文字的认识产生偏颇，激发其对汉语文文字的热爱便将陷入空谈。

三是加强自学、大量阅读。小学六年时间里，12册教科书一共才30万字，课程标准要求阅读量不少于180万字（一二年级10万，三四年级50万，五六年级120万）。

因此，作为语文老师，我们有没有勇气让学生回家不再看语文书？群文阅读、海量阅读、绘本阅读、经典诵读……重视课外阅读已经成为师生的共识，已经是蔚然成风。语文教学最重要的任务是读书，这里的“读书”不是单纯地读语文教材，而是课堂与教材得法，课外拓展与延伸相结合。

四是快乐写字。唯有中国的汉字，能够将书写变成一种艺术形式，而且成为一种独特的象征意义的文化符号。

以笔画为例，让线条有生命，让汉字富个性。平捺用笔是落笔轻而快，慢慢加重，然后向右下方行笔，捺笔由细到粗，再由粗到细，过渡自然，一气呵成。

这好像是黄河里的泥沙，在注入大海之前，由高处下滑，坡度则急变缓，线条就由斜变平。由于它呈流沙状，所以总的趋势是向下滑，最高是落笔处，最缓处是收笔处。所以，中间不能有驼背，收笔不能有翘尾。指导学生“轻——重——轻”“细——粗——细”细胞地感受笔画的自然过渡。

识字、写字，并不单纯只要让学生认得、写得。要让学生识得有理，写得有趣，还能形成正确的人生观、价值观、世界观，有美好的情感。

比如在写这个“照”时，我们先写日，要细长，给右边留下足够的空间；写“刀”时，要主动靠近“日”，还要主动给下边的“口”留足够的空间；写“口”时，要珍惜“日”和“刀”留下的空间，恰如其分地写得小巧玲珑；写四点底时，要主动向上靠近，还要四个点的起笔集中指向上方，形成熊熊大火，让光明照耀大地，照耀人间。

新闻推荐

“走基层”解难题 全力做好基层工作

本报讯（记者毛馨怡）昨（27）日，市委常委、常务副市长祝云率调研组一行前往东坡区大石桥街道办开展“走基层”活动，督导社会稳定、基层组织建设等工作。调研组一行先后前往旭光社区、江公社区、圣寿社区和...

眉山新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播眉山正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。