浅谈阅读教学中自主学习能力的培养 东坡区富牛镇新华小学　付远高

一位教授说过：一节好课，学生不应该是两手放后、两脚放平地坐40分钟；不应该是提心吊胆、战战兢兢地猜着老师的脸色行事；不应该是坐在角落的一隅观看其他学生的表演；不应该是度日如年地期待着下课，而应该是学生主动参与、师生平等交流、智慧碰撞、心灵融合、共同发展的课堂。

“以生为本”是当前语文教学改革的出发点与落脚点，培养学生自主学习能力、提高学生阅读素养是语文教学当务之急。那么，该如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为要做到以下三个方面：

一、激发求知欲，调动学生自主学习的积极性

我们要尊重学生，热爱学生，上课的时候多笑一笑，让孩子们在课堂上有着轻松与愉悦的感觉，鼓励孩子们大胆发言，自由争辩。

在班上我常常给孩子们说：“上课举手发言回答正确的同学，值得表扬！回答错误的同学也值得表扬，因为他敢于举手，勇气可嘉！”在课堂上，有同学发言错误了，同学们不会嘲笑他，反而觉得这个同学很有勇气。为了激发学生积极发言，我也曾提醒孩子们每节课至少举一次手，没有做到的要接受帮助或扣除操行分。慢慢地，大多数学生就乐于举手发言了。

二、创设情境，大胆放手，为学生提供广阔的天地

1.在时间上放。把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习。学习一篇课文，一开始就要放手让学生自己读课文，把字音读准确，把每句话都读通顺，遇到不理解的词语，查字典或联系上下文自己理解。学生自读自悟时，需要多长时间就给多长时间，教师尽可能少讲、少问，凡是学生能自己弄懂的，教师就不讲。提了问题后，给孩子们留够思考的时间。记住提醒自己，每个问题视难易程度给学生半分钟、一分钟、三分钟的思考时间，让自主学习落到实处。

2.在空间上放。教师不要挤占学生的思维空间，要克服在教学中设计一系列问题、一长串问题，看似环环相扣，实则牵着学生鼻子往前走。要在学生质疑的基础上，把问题归纳为一两个中心问题。有了思维的广度，才有思维的深度。例如：我在教学《白公鹅》一文时，引导学生质疑后确定了“默读课文，想象课文描写的这只白公鹅有什么特点？”这个中心问题，引导学生去学习。在教学《草船借箭》时，引导学生质疑后确定了“从哪儿看出诸葛亮神机妙算？诸葛亮为什么能神机妙算？”这两个中心问题，其思维理解的空间就广阔了。

3.在学习内容上放。允许学生选择自己喜欢的词句、段落慢慢品味，选择最令人感动、体会最深的词句相互交流探讨，满足个人阅读的需要，达成阅读目标。如教学《鸟的天堂》一课时，我让学生找出自己最喜欢的部分读一读，背一背。孩子们读得很有感情，背得也很流畅。

4.在学习方法上放。允许学生用自己喜欢的方法学习课文，不搞“一刀切”。如在教学《黄山奇石》时，我提示孩子们：“了解黄山奇石的特点时，想用读的方法学就可以反复读，想边读边画的方式也可以，想一边学一边把奇石的特点用动作表演出来也是可以的……”

三、鼓励学生阅读时能质疑问难

1.鼓励提问，调动学生质疑问题的积极性。告诉学生“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”我常常告诉学生：会提问题是会思考的表现，能够提出问题说明你认真地思考了，你一定能够进步的！对学生的质疑要多鼓励多表扬，在班上形成一种鼓励参与，爱学乐问的气氛。

2.示范提问。开始时学生可能不知从何入手，提不出问题，这时老师就可以提出问题，请学生回答，继而告诉学生应该怎样提出问题。这样，教师提的问题，就成了范例了。教给学生质疑的方法：如“每课三问”，引导孩子们每学一篇课文都思考一下课文“写了什么”“怎样写的”“为什么这样写”这三个问题。一般在初读课文之后，可以提供以下问题：你读懂了什么？还有哪些地方不懂？让学生充分抒发自己读课文的感受。

3.引导提问。学生最初可能并不会提问，经过一段时间的训练后，学生可能会提出很多问题了，这个时候，老师要引导学生提出有价值的、值得大家探讨研究的问题。关于引导学生质疑问难，举一个课例：教学《盘古开天地》时，我问学生，围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？学生提出了盘古是怎样创造宇宙的问题？我点评：这个问题很有价值，老师先把它写上。第二个学生提出：盘古之前是怎么创造宇宙的？老师引：这个问题还可以问得更加清楚一些。学生说得更准确了：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？宇宙后来是什么样子的？我板书了问题后引导：让我们带着问题走进课文，走近盘古。然后让学生结合课文中的关键词句进行想象，解决问题。

我想把学习的主动权交给学生，这样学生有机会提问题，有机会谈自己特殊的感受，课堂就很活跃，就能激发学生的求知欲望和创新意识。

综上所述，自主学习要培养学生有读书思考的积极性，有提出问题的主动性，有敢于辩论的独立性，有求同存异的创造性。我们在阅读教学中要力争做到：问题让学生自己去提出，知识让学生自己去归纳，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去探索，效果让学生自己去评价。只有这样，学生的自主阅读能力才会不断提升，学生全员参与、全程参与、主动参与和有效参与的精彩课堂才会不断呈现。

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