浅谈低年级数学教学的趣味性 眉山附小 叶艳

刚从高年级轮换下来教低年龄，有些不适应，毕竟六年级的学生和一年级的学生差异还是挺大的。在数学教学中，我根据数学课的特点，结合低年级学生的年龄特征和活泼好动的特点，尽可能地利用多种教学手段，努力提高数学教学的趣味性，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。如何提高小学低年级学生教学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣呢？

语言形象生动

激发学生的学习兴趣

作为一名教师，只把课本知识传授给学生还远远不够，还应为学生创设良好的学习氛围，让学生陶醉其中，快乐学习。小学生，尤其是低年级学生，喜欢猜谜语、听故事、背儿歌。掌握这一心理特征，我把教材上的知识编成一个个故事，引起孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，启迪孩子的思维，收到了很好的效果。如在一年级的问题解决中常常遇到这样的问题，篮子里拿走8个苹果后还剩3个苹果，问篮子里原来有多少个苹果？孩子们在解决这类问题时，我就引导学生唱“拿了我的给我还回来”，学生在歌唱中理解了题意，找到了解题方法。

用游戏破解教学难点

在课堂教学中，我发现在学一些知识难点时，孩子们对所讲的内容似懂非懂，个别孩子一脸茫然，课后孩子们收获不大，有的甚至一无所获。我冷静地思考这一现象，并不是孩子们的问题，而是我在教学中没有找到教学难点的突破口。于是我想到利用游戏辅助教学，在教学中取得了良好的教学效果。

例如在教学一年级下册《认识钟表》时，我讲了这样一个故事：有两个好朋友，一个叫矮胖子，一个叫瘦高个，他们俩形影不离，还最喜欢玩转圈的游戏。想不想看看他们怎么玩？我们先看他们玩的圈是什么样的（认识钟面），再看看他们的初级玩法，瘦高个站在12的位置不动，矮胖子走到1就是1时，走到2就是2时……（认识整时）；然后游戏升级认识几时半，瘦高个走到6的位置，矮胖子走到两个数的中间，就是几时（两个数中的小数，只有在12和1中间时读大数）半；最后升级认识大约几时。还可以引发学生思考这个游戏还可以怎么玩？

把手势用于低年级数学课堂中

我曾在特殊教育学校工作过，会聋人手语，何不把这一优势用于我的教学呢？在学完西师版小学数学一年级上册第二单元的教学，要求孩子们背10以内的加法表，背了两三天，效果不理想。我就纳闷了，加法表的特点我引导孩子们分析了，现在只要求他们横着背或竖着背或斜着背，应该不难呀，咋就记不住呢？想想法子，有了！想着数数时为了提高他们的兴趣，教过他们1—10的手语，就用手语引导他们背。先让孩子们说加法表的特点，每横排的和相同，一个加数增加一，另一个加数就减少一；每斜排第一个加数相同，另一个加数依次增加一，和也依次增加一；每竖排第二个加数相同，第一个加数依次增加一，和也依次增加一。横着背时，让孩子们用两只小手比划两个加数，因为和不变，左手表示的数依次增加一，右手表示的数依次减少一；斜着背时，左手表示第一个加数，右手表示第二个加数，比如第一斜排，左手比划出1的手语，右手从1比划到9，然后左手比划2，右手从1比划到8……直到9+1为止。竖着背，右手表示第二个加数，左手表示第一个加数，比如第一斜排，右手比划出1的手语，左手从1比划到9，然后右手比划2，左手从1比划到8……直到1+9为止。这样引导孩子们背了几遍，效果还不错。

总之，在教学中只要善于思考，不断学习，就会摸索出适合低年级学生学习的好方法，调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，使学生主动学习，善于学习。

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