浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策探究 ●汪俊萍

浅谈当前语文阅读教学中存在的问题与对策探究

●汪俊萍

语文学科是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，尤其在新课程改革的新背景下，对学生阅读能力的要求又提高了很多。因此，认识阅读教学中存在的问题，切实采取各种有效的教学方式，全面提升学生的阅读能力，为语文学习奠定更加坚实的基础，显得尤为重要。

一、当前存在的问题

（一）教师教学中所存在的问题

1.教学急功近利，忽视了“读”的重要性。有些教师担心课堂上大量时间用在“读”上是一种浪费，因而没有留给学生充分时间阅读文本，一上课就开讲。即使有一些读的环节，目的性也不强。读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，因此，阅读教学的没有达到预期的效果，学生很难真正理解文本。

2.将阅读课上成应试试题训练课。提问、分析总是围绕考题来设计，甚至要求学生回答问题时严格按照答题模式来进行，入选课本的文章，本是一篇篇经典美文，有些教师先做字、词、句、篇章的分析，再做听说读写练的训练，到最后美感尽失，索然无味。

3.教授阅读技巧时，缺乏教学技巧，仅通过朗读全文，“提问、解答、再读、再答”的模式化进行教学。学生们在这样机械化的训练中会逐渐丧失散发性思考的能力，在面对不一样的文章和内容时，会无法伸展手脚，最终失去对阅读的信心。

4.过于依赖多媒体手段。优美的画面、悠扬的音乐，在给学生带来直观的视觉、听觉享受的同时，往往也会喧宾夺主，分散学生的注意力，冲淡学生对文本的关注，占用了学生应有的阅读体悟的时间，最终影响教学的实际效果。

（二）学生学习中所存在的问题

1.阅读面不足，知识面不广。阅读是吸收他人思想精髓的精神活动，是一种内在的精神进化过程，但是这不意味着阅读就只是从文章中吸取知识和思想，而是同时也意味着将个人思想和经验融入其中，并寻求共鸣的过程。如果学生的阅读面不足、知识面不广，就很难对文章中的思想内容进行深入了解。这正是当前初中学生在阅读理解方面存在的主要问题之一。

2.知识转化能力较差。阅读的过程，不只是对文字表面意思进行阐述的过程，也不局限于对文章基本思想进行鉴赏的层面，而是需要对文章的更广泛意义进行解读和消化。而初中学生囿于知识和经验的不足，常常会在知识的转换能力方面存在问题，转化的意识和能力较差，这就极大影响了学生阅读水平的提高。

3.缺乏自主思维能力。不少学生习惯被动地接受课堂上的教育，习惯老师给予的标准答案，自己却不会主动表达自己的看法，不会发散思维，长久下来，学生们集体都会形成一种惰性思维，其实很多时候有些学生都没有读懂课文，但在老师的要求下机械式记住了课文的中心思想与立意，甚至背得滚瓜烂熟，这样下来，他们都习惯于现成的答案，不会开动自己的思维，阅读能力不升反降。

二、对策探究

（一）教师思维模式的转变

1.要充分认识到“读”的重要性，重视“读”的能力训练。阅读教学有着多重任务，但首要任务就是要让学生“读”。“文不读熟不开讲”，只有这样，学生才能把课文读懂，读出字面背后的意思。阅读教学一定要重视读，尤其要把朗读和默读作为经常的基本的训练。训练中要明确读的目的，保证读的时间。不要用繁琐的分析、问答和机械的练习，替代了读书，挤占了读书的时间。同时，还要注意创设情境，增强趣味。要让学生带着任务读书，让学生感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读的动力。在加强读的同时，也要注意朗读指导的策略，要明确朗读指导的目的。

2.强化学习，提升教育教学技能。新课程改革的实施，要求教师也必须与时俱进，要强化学习，不断充电。只有不断学习，树立“活到老、学到老”的理念，才能跟上教育的发展。教师可以多听听名师的讲座，学习他们先进的教学方法和技能；还可以多参加各类教研活动，充分认识自己在教学方面存在的不足；还可以多参考网络上的优秀案例，从中体会教学的方法和技巧。通过多种方法，不断提升自身教学能力和水平，为更好进行阅读教学打下坚实的基础。

3.合理利用多媒体教学设备。在初中语文阅读教学中，多媒体手段能够营造情感氛围，帮助学生获得情感体验、激发阅读兴趣等。但教辅手段只能是辅助教学，不能代替学生对文本的阅读和教师的讲解启发。在阅读教学中要根据教学内容需要及教学对象来恰当选用，对抽象难以理解的内容或需要展示较多图形、图片、视频的课文运用多媒体效果较好，而对一般的教学方法能达到效果的就没有必要。运用的多媒体素材力求画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，同时要避免花哨。

（二）激发学生阅读兴趣，创设良好的阅读氛围，提高学生自主思维能力

1.依托教材，扩大学生阅读面。教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习一篇课文后，教师可以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式：一是教师在课前先准备好与文本有关的其他文章，或者将相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。二是教师通过课堂调动学生对课本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前提下在课后进行相关阅读、查阅相关资料，在此过程中，学生的阅读面也就随之拓展了。

2.发挥学生自主思维能力，实现学生个体思想的转变。要让学生在阅读中更好地实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免“权威式”教学，不要让学生对教师的解读产生思维定势。为此，教师可以运用文章中的一些“断点”让学生发挥想象，对文章进行个人思考。因此，在这一方面，教师应该让学生立足全文，立足作品写作的社会背景进行解读。当然，答案是丰富多彩的，让学生自己进行发挥，但是教师必须要设置条件，就是让学生对自己的解读进行解释说明，让学生在自己的猜测中，贯穿一定的个人思想。

总而言之，在语文的阅读教学中，教师要转变教学理念，强化教学方法和技巧的学习，不断提升自身能力水平，切实引导学生不断提高语文阅读能力。（作者单位：含山一中）

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