首届川江教育管理论坛经典案例（五） 细而有声的滋润

我们班的留守儿童超过一半，我调查了解了学生情况后，结合学校的分层教学，我针对每个学困生的具体情况进行有的放矢的辅导工作，取得了一定的效果。

孙xx，读二年级，父母离异，父亲外出打工，家中只有年迈的爷爷。上课易走神，一年级下期就开始跟不上，学习习惯差，书写极乱，写数字还好，遇到写有文字的题乱写，贪玩。

在上课的时候，我尽量准备学生感兴趣的游戏和教具，以及以鼓励为主的教学方式，如开火车，加分等，尽量把课堂上得生动形象些，引起他学习的兴趣，把注意力集中在课堂上，让他不容易走神。回答问题时也给予特殊照顾，开火车时尽量从他那里开始，只要他有一点点进步，我都会当众表扬他。回答问题时，鼓励他多回答，只要言之有理就给予鼓励、加分或者鼓掌。如果回答错了，我也不会责骂他，而是引导他重新思考，重新组织语言回答。还安排了“多对一”学困生帮扶。每天的作业尽量在学校里完成，这样便于监督他的书写和做题。

我还开展了以“关爱他人，尊师爱生”的主题班会，希望他明白老师上课讲知识，对他严格要求，监督他做作业是对他的关心。我还安排了离他们家很近的班上两位优生在他家里对他进行监督和帮助，督促其回家完成家庭作业，如果有不懂的可以问这两个同学，这两个同学每天对他进行轮流监督和辅导。

他的作业题设计，我采取以形象，生动的图文为主，这样使他更加容易读懂题意。在这样循序渐进的过程中，慢慢地，该同学变了，变得大方，学习态度也转变了。作业每天按时完成，看到他的转变，我们由衷地高兴。希望他和像他一样的留守儿童在我“细而有声的滋润”中，能绽放得更加绚丽多彩。

叙永县麻城中心校 宋巨莉

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