课程改革中的初三英语课堂

◎ 泸州天立春雨学校 秦梦

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。但结合我们学校的课改看来，开展得风风火火的课改在进入初三年级便戛然而止。老师们不约而同地停下了课改的脚步，学习缺乏动力，课堂又自觉地回到了从前那般。在刚进入初三那会儿，我相当苦恼。整个英语课堂死气沉沉，举手回答问题的学生寥寥可数。部分学生的成绩一直上不去，优尖生感觉这门语言的学习变得枯燥乏味。课后我不断进行着反思，为什么初三年级的英语课堂不能像以前那样设计活动了呢？成绩固然重要，但课堂没有了学生的参与，便失去他本身的魅力与生命。因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求我在更新观念中，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等关系，从而达到改变旧的教学方式、教学策略，以及评价方式。

我现以初中英语9年级教材4单元I used to be afraid of the dark.为例加以说明。在上这个单元之前，我收集了很多学生以前刚进校的照片，并且将我以前的照片也放到幻灯片上。当这些图片展示出来时，学生们都异常激动。这时我抛出了本单元的一个重点句子：People sure change，并通过照片和现在的对比，引出了本单元的重点句型：I used to be fat. I used to wear glassed，将句子呈现到黑板上之后，让学生分小组进行讨论。讨论中不仅可以说说自己的变化，还要谈谈小组成员的变化，学生对于这一活动很感兴趣。最后，我还给他们设计了这样一个活动：我让他们用这一句型来描述班上的任意一个学生，通过描述，可以猜猜这到底是哪个学生。

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