叩问催生教师自主阅读的技与法

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与学生们在一起

◎ 泸州市广营路小学校刘正芬

在倡导和推广全民阅读的今天，阅读，也成为教师天然的职业要求。然而，不知何时开始，教师不爱阅读的问题日益突出，与全民阅读的理念形成强烈反差。要解决这个问题，需要政策激励和活动推动，更需要以“价值驱动”代替“任务驱动”。

诚如老子《道德经》所说，以道御术，内圣外王。我们不能过度追求阅读管理的策略和方法，而不去叩问教师对阅读价值的理解。

一问：教师阅读的价值引领是否纳入了学校文化的视野？

“教师承担着成全和养育生命的责任，当我们认同‘阅读是人的存在方式’，就明白教师必然肩负着成为并培养‘终身阅读者’的使命和责任”。这是对教师阅读价值的一个泛化表达，还需要转化进入本校的话语系统，也就是学校文化体系。教师阅读的价值只有进入了自己的这一套系统，成为学校文化不可或缺的部分，才能真正让教师去认同和接纳，才能形成了一种文化自信和文化自觉。

以泸州市广营路小学为例。多年来学校一直致力于“三雅校园”特色文化建设，坚持“做儒雅教师，育文雅学生，建典雅校园”的发展愿景，着力打造“学校文化有深度、育人团队有温度、课程建设有宽度、课堂教学有效度、评价改革有精度”的“三雅五度”高品质三雅校园。要打通理念文化和行为文化的通道，对教师的培训尤为重要。去年，学校立项了十三五省级课题《基于三雅校园文化背景下的校本研修的实践与研究》，将儒雅教师修炼的课程系统作了反复优化。对“儒雅”二字的定位，超越了传统意义，付之以“正气、睿智、和谐、阳光”的内涵以及君子形象、专业人员形象、读书人形象、幸福达人形象四种可观可感的外延阐释。“读书人形象”作为托底工程，昭示着终身学习与广泛阅读，是教师走向儒雅的必由之路。

二问：要不要读点“无用之用”的书？

庄子云：“有用者，其用有尽，无用之用，其用无穷，故能成为大用”。有用之用和无用之用曾在百年前洋务运动时期引起过激烈争论。当时学习西方技术的思潮风起云涌，很多学习者都把眼光投向了实用主义，连洋务大臣张之洞在为清廷拟定大学章程时也建议取缔哲学科，他认为“哲学为无用之学科”。哲学家冯友兰据理力争：哲学的用处不是增加实际知识、具体技术的小用，而是使人具备“一种与‘哲学’相称的博大胸怀、开阔眼界和‘万物皆备于我’的气概”。国学大师王国维进一步把“无用之用”发展为自己文学功能观，认为：如果读书只关注物质的获取，而忽略精神的需求，就可能被名利所牵引控制，变成一个精神空虚、了无情趣的人。

基于这样的价值判断，为教师推荐书目的理念就自然生成了：教师既要读“有用之用”的书，也要读“无用之用”的书；尊重教师在茫茫书海中作出多元的、个性与共性并存的选择。自由选择的路一旦宽泛，自主阅读的价值就越来越凸显了。要鼓励教师们读教育著作，比如，陶行知的《中国教育改造》，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，吴非的《不跪着教书》等，让教师们感受到，读有用之用的书，成就专业的自己；也要鼓励教师们读无用之用的书，许荣哲的《小说课》，林语堂的《苏东坡》，冈田武彦的《王阳明大传》，叶嘉莹的《小词大雅》等，让教师们感受到，读人文之书，成就丰满的自己。

三问：能不能让阅读变得更“好玩”一点？

讲个小故事。教师例会上正在采取抓阄的方式来汇报读书心得，出现了戏剧性的一幕，抓阄的年级组长抓到了自己的名字，引起大家开怀一笑。用这样的方式检验读书效果，最大的好处就是节约管理成本。因为所有教师都知道，每月会在教师例会上现场随机抽取一两位教师，交流推荐书目的学习心得，必须逼着自己花时间去阅读，随时做好交流准备，这也是一种弹性的任务驱动吧。

同时，会场上的欢笑声也是难能可贵的。当老师们带着笑声来参与活动，他在潜意识里应该觉得阅读是好玩的事吧。就如犹太人把蜂蜜涂在《圣经》上一

样，就是要让孩童的大脑神经从小建立起“读书是甜蜜的”这样的联系。作家贾平凹说，有情有趣，才是人生。阅读本质上是一种很私人化的生活方式，如果因为我们的行政化的生硬管理让阅读失去了情趣，就和我们期待全民阅读的初衷背道而驰了。因此，我们要做的就是，让阅读还原它好玩的本色，让每一位教师在阅读中不仅拥有安身立命的职业技能，更拥有饱满的幸福的生命状态，并且把这种幸福的感觉加倍回馈、传递给他们的学生。

四问：写作是怎样让阅读实现华丽转身的？

阅读是站在大师的肩膀上前行，写作是站在自己的肩膀上去攀升。写作的基础是独立思考，要鼓励老师们在做中学，在学中悟，学会独立思考。在广营路小学，长期开设了“教师悟道”这个课程，为思考提供表达的平台。这个课程有几个特点：一是定期开展，人人分享，每周教师例会至少2名教师上台做主题交流，全校教师积极互动；二是主题突出，聚焦分享，每次分享围绕“教学之道、学习之道、管理之道、生命之道”等主题进行；三是突出热点，及时分享，把握住能引起情感共鸣的机会，及时进行思想的碰撞，达成共识；四是形成文字，广泛分享，引导教师把各种感悟提炼成经验论文、教育故事，甚至是诗歌、散文、小说，推荐到各种媒体上发表，年末刊载于校刊《儒师雅韵》。

经过“教师悟道”这个课程的发酵，广营路小学的老师们就像一根根思想的芦苇，在写作中开始真正的拔节。老师们流淌于笔端的文字，总是那么美好：校领导每年轮流为校刊《儒师雅韵》题写卷首语，老师们赞叹，示范引领，格局宏大；数学教研组用新诗体做教研组工作总结，老师们赞叹，原来数学老师也风雅；张宏老师在《川江都市报》发表教育日记《那双值周的红色高跟鞋》，老师们赞叹，一双高跟鞋温柔了岁月，惊艳了时光；读书沙龙四位男教师在儒雅教师修炼成果展示会上深情朗诵黄永刚老师撰写的散文《在广小，把日子过成一朵花》），老师们赞叹，生活真的不只有苟且，还有诗和远方。就这样，阅读与写作引领着教师群体的内涵气质悄然发生着变化，一些无法言传的气韵为三雅校园打下了靓丽的生命底色。

在这样不断的叩问中，我们期待，教师的自主阅读，不仅能成为学生阅读的一盏航灯，更能影响着全民阅读从一个美好的愿景，走向生动的现实！

校长简介：刘正芬，中小学高级教师，泸州市广营路小学校长。主研的《非常态家庭家教缺位儿童文明举止养成策略研究》《三雅校园特色建设实践与研究》等多个课题分获省市奖；主编出版了《小学生中华古诗文经典诵读考段读本》等书籍；多篇教育管理类论文发表或获奖；多次开设教育管理专题讲座。先后获得“全国特色教育先进工作者”“四川省优秀辅导员”“四川省骨干教师”“江阳区首届知名校园长”“江阳区三年教育攻坚先进个人”“江阳区巾帼建功标兵”“江阳区优秀基层党支部书记”“江阳区第五届劳动模范”等荣誉。

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