用语言使你的课堂激情飞扬 泸州市龙马潭区金龙镇官渡学校 许良

舞蹈是用肢体的舞动来展示美的艺术，音乐是用音符的跳动来展示美的艺术，雕塑是用线条的流动来展示美的艺术，而教师需用文采的飞扬来调动学生的激情。激情是真实的、由衷的，又是感人至深、振奋人心的情感流露。那么，语文教学怎样才能做到激情飞扬呢？

用字正腔圆的朗读传达文章情感

新版中学语文教材收录的课文文质兼美，名篇荟萃。无论是意境优美的诗歌，还是构思新颖的散文，音韵和谐，读起来琅琅上口。在朗读教学中，除要读出节奏的抑扬顿挫，声调的高低强弱外，还要倾注强烈饱满的情感，著名教育家叶圣陶称这种朗读为“美读”。

在讲授宗璞经典散文《紫藤萝瀑布》时，针对课文语言清丽优美、音律和谐的特点，通过舒缓、浑厚、沉静的朗读，让学生仔细揣摩发音、语感、情思，进而把宗璞在特定历史条件与生活环境中想超脱而又不能超脱的彷徨和郁闷渗透到紫藤萝瀑布中很好地表现出来。

用多种激励手段使学生激情投入

教师应在学生反复感知课文，整体把握主旨的基础上，用对话、讨论和交流来完成学生自主、合作、探究的学习过程。在讲授马致运的《秋思》时，教师可以在学生基本理解诗中意象的基础上精心组织，选择 “在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前树头上盘旋着，小桥流水旁一户人家的窗前透过温暖的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而在昏暗的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方？” 等教学语言，让学生被这情真意切、生动准确的语言组合吸引、感动，通过想象和联想，让学生在大脑里勾勒出一幅深沉悲凉的逼真画面，对诗人所描写的元代下层知识分子那种“儒人不如人”的凄苦情感产生深切的同情。

教师的口语要有情感性，让“情”贯穿整个教学过程的始终，正如苏霍母林思基在《教育的艺术》中说的：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生全面智力的发展”。充满诗意的教学语言，就会有激情的飞扬，就会有情感的磁场，就会有创造的火花。我们要在课堂点起激情的火把，用熊熊的火焰去打破静寂的语文课堂，散发新的语文教学魅力。

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