别让竹子“捆”住孩子

■纳溪区英才外国语学校曾剑

最近，纳溪区与国家教育行政学院联合组织开展的“云溪未来乡土教育家”项目研修培训进入第二阶段，60名学员随专家一起走进样本学校，进行现场诊断分析。通过三天的跟岗研学，达到了对学校发展评价诊断实践操作训练的目的。这场与专家零距离的接触，既有学习也有实践，既有思考更有感悟，以白节小学的诊断研修活动为例，感触颇深。

白节小学是一所以竹文化打造的校园，学校依托其得天独厚的地理优势和自然资源，孕育了白节小学自成一品的竹文化，取其“秉节持重，沐德成贤”的特性，作为学校文化的核心理念浸润师生。当天的诊断活动流程完毕后，听取了专家组的意见反馈，从校园竹文化的精细雕琢到师生竹精神的孕育渗透，从“善群”课堂的建设到学校特色课程的开发，专家组全方位提出诊断及改进意见。其中，李更生教授提出的意见让我深受启发：“虽然学校文化是根、是魂，但也不要以竹子课程捆住孩子们，应该让他们‘骑\’上竹子走向世界、走向远方。”也就是说，对孩子们的培养，既要立足乡土，又要放眼世界。以学校文化熏陶奠基，引导学生们放眼世界，让他们飞得更高、飞得更远，这就是专家的高度。

这让笔者联想到歌手阿宝，他唱了20年的歌，每次参加比赛在预赛阶段就被淘汰。有人采访过评委组评委，他们总是说他的唱法有问题：既不是民族唱法，也非通俗唱法，更不是美声唱法，完全一个四不像。然而阿宝在星光大道上，却一举夺得全国总冠军。新的评委组认为，这是原生态唱法，是一种新唱法。所以，这不是阿宝的问题，这是评价体系、评价标准的问题。我们如果用既有的框框套套去框，只能封闭、局限视野境界和长远发展。这就好比文章著述，文无定法，文成法立，定体则无，大体则有。

近年来，纳溪区域内学校抓住义务教育均衡发展建设契机，狠抓项目和文化建设，各学校不遗余力地打造校园文化，从硬件投入到环境氛围，从理念到课程，几乎穷尽所有。以文化人，以文化育人，希望以各自独特、厚重的文化陶冶师生，我们只顾低头走路，忽视了跳出文化，追求更高远的育人目标。这就好比竹笋长在泥土里，泥土里面和外面是两个截然不同的世界，终究一天它们会冲破泥土的束缚，来到崭新的世界。它们既要面对风雨，更要努力向上，冲破林荫，吸收更多的雨露阳光，茁壮成长。为了站得更高，看得更远，笋子必须超越自己、超越“父母”，才会“出林笋子高过母”。

学校的文化应该在学生成长过程中起到奠基作用。因此，只有立好根，全面打牢基础，储存足够的文化底蕴，才会有放眼世界、融入世界的那一天。那么，立根就应该是学校文化以及学校教育需要完成的使命。我想，策划并建立系统的学校文化，开展相关的育人活动，将德育、学习、生活以及校园文化融入教育活动中，实现教育活动与培养当代中国学生的核心素养目标相结合，既立足实际，又时刻关注世界、放眼未来，培养好全面发展的人，从而提升学校更高的培养目标。只有目标更高远，方能放眼世界。

此次学校诊断活动让我们深刻领会到，每个学校既立足文化，又跳出文化的重要性，但需要防止文化框住孩子们。我们能给孩子们“竹子”，但关键看他们能走向何方、能做什么？我们给孩子们奠基学校文化，关键是看他们能飞多高、能走多远？

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