“在家上学”背后的反抗与反思

□龙凤

2005年春，四川省泸州市纳溪区居民李铁军以“娃娃到学校学不到东西”为由，将女儿李婧磁带回家自己教，这起“家教挑战义务教育法”案轰动全国。如今，11年过去了，父亲李铁军的教学成果如何呢？对此，李婧磁大方坦承，自己连初中试卷都考不及格。父亲李铁军也承认，女儿在语数外和物理化学这些学科方面均学艺不精。但李铁军坚持认为自己的教育是非常成功的。他说，他在培养一名伟大的科学家。（8月22日《成都商报》）

李铁军坚持自己教育年幼的女儿，还说“宁肯坐牢也不送女儿到学校读书”，女儿在多年后也认同了父亲的做法，认为读了大学也未必能找到好工作，现在的自己挺好。从报道中可以看出，父女俩对于现状的满意，都有“一厢情愿”的嫌疑，“谈天论地”背后暴露出的是个人与社会的脱节。

曾经，“童话大王”郑渊洁自编教材、自请教师，让儿子郑亚旗从小学退学，在家完成教育，从而成为许多传统教育“逆行者”的榜样。然而，这只是一些个案，不能以偏概全地证明“在家上学”就比“在校上学”更好。

笔者认为，教育并没有想象中那样简单，它不仅仅是知识的学习，还包括对思想、内涵、价值观的塑造以及对现实社会的适应等诸多方面。对于教育这个庞大复杂的系统，就连高学历的家长也只能是略知皮毛，更不用说是普通家长了，他们并不能从整体上掌握教育的规律。

同时，“在家上学”不仅是对现行教育制度的挑战，还承担着违反法律的风险。每个孩子都有接受义务教育的权利，家长没有权力剥夺孩子的“受教育权”，其所作所为值得商榷。

然而，家长对制度化学校教育的“反抗”，也应该引发教育部门及教育者的“反思”。非校园教育之所以受到部分家长的认同，背后一个深层次原因就是对现行教育的不满。相比枯燥、乏味、形式单一的应试教育来说，自由、开放、活泼的教育形态无疑更能被人接受，且心向往之。

笔者认为，教育部门应该进一步探索生动、活泼、科学、有效的教育方式，增强家长对校园教育的信心，让学校教育与家庭教育相结合，只有这样，才不会出现一些极端的“教育探索”，才能培养出更多对社会有用的人才。

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