构建“反思文化” 推进学校思想政治工作新发展

泸县第六中学 陈文华

一、背景

在新的历史条件下,思想政治工作的环境、任务、内容和渠道都发生了很大变化，根据新时期学校政治思想工作务实性、针对性、互动性、创新性、感召性的特点，推进思想政治工作的开展，使新时期的思想政治工作更应该为学校的主要工作，掌好舵、铺好路，更应与学校办学事业的发展相契合。思想政治工作跟不上形势发展的要求，工作内容、机制、方法等滞后。从主观上来说，主要表现在：一是思想认识不到位。许多人认为思想政治工作是“软任务”、“虚场合”，做也可不做也可；认为思想政治工作战线长、覆盖广、弹性大、见效慢、易反复，难做。在实际工作中存在着“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。二是工作方法不适应。采取的方法简单生硬，缺乏吸引力。习惯于用行政命令替代思想政治工作，说大话、空话、套话多，有时候任务布置下去了，检查监督的力度不够，既影响了思想政治工作的效果，也有损于学校政工人员的形象。

长期以来，我们都行动在习惯之中，无论理论怎样的发达，支配我们日常行动的主要还是常识。对于我们来说，在接受新的教育理念时，已经在教育的传统中行动了。教育的传统使得我们可以轻易地应付日常的教学和教育工作，任何一种新的挑战和要求对于我们来说都会是一种负担。没有反思的行动是近乎本能的，没有反思的行动在时间的长河中只会无限地重复而无法超越自身，这不符合人类进步的追求。在我们看来，如果不愿意重复自己，不愿做传统、习惯和冲动的奴隶，就应该自觉地反思。或者说，我之所以要反思是因为我不甘平庸，因为教育不能停滞不前。

二、具体策略

（一）构建自上而下的反思体系。

1.校长转变思想，做好“领头羊”。

为落实“严、细、实、恒”的管理思路，确保学校各项工作顺利进行，校长必须严守制度，做好表率，把最简单的事做实，把小事做好，每日做到。学校要求校长和副校长要自觉做好“每日反思”，做到“每日十问”：

一是今天严格作息吗？早上第一个到校，衣着整洁迎接师生；晚上最后一个离校。二是今天校园巡查吗？每天早、中、晚至少巡查校园四遍，及时发现问题，及时调度、处理问题；巡查两操和大课间活动情况。坚持中午、下午放学和值日教师组织学生放学，关注学生交通安全。三是今天关注课堂吗。每天进教室随堂听课不少于1节，及时评课、交换意见在教室前观课不少于2次，关注各班上课情况，寻找问题、及时记录并尽快解决。四是今天检查常规吗？每天有计划地检查几位老师的备课、批改的作业、单元检测、听课记录、学习笔记等常规材料，寻找问题，作好记录、当场解决。五是今天处理事务吗？阅读教育局及学校的各种通知、工作细则，检查各办公室工作，看工作落实情况，寻找问题，当场解决。六是今天开了碰头例会吗？每天与校委会成员碰头一次，研讨当日工作或偶发事情。七是今天检查后勤工作了吗？每天进各室检查一次；厕所、垃圾箱、生产园地检查一次，及时发现问题，解决问题，特别要关心学生生活及良好行为习惯的养成。八是今天与教职工谈心交流吗？每天主动与一位教师谈心，征求意见，改进工作；每天至少和2名学生交流，了解学习生活情况，转变教育方法。九是今天学习积累了吗？挤时间学习，每天测览《教育报》、《教师报》等教育刊物，摘录教育管理的有关先进经验，提高文化、业务水平。十是今天进行教育反思了吗？晚上睡觉前，在工作日记上概写当天工作和体会（总结经验，寻找问题，研究对策），计划第二天的工作，以备学校检查、评比或组织交流。

2.强抓班主任“反思”教育。

实施学生的思想政治教育工作的主要渠道是班级教育和班级活动，班主任肩负重要的责任，班主任严格按照“班主任一日常规”开展工作，进行反思：一是今天你了解学生的情况吗？每天清晨上课前先走进教室，了解班中学生的到课情况，了解课外回家作业的完成情况，指导早到学生的学习安排与有序活动。二是今天你表扬学生了吗？每天表扬三位或三位以上作业认真的学生，好以点带面，让学生有羡慕，有骄傲，有方向，有努力。（学生上课前，或作业时花几秒钟表扬）。三是今天你与学生交流了吗？每天能认真地与两位学生交流，谈学生个人情况或了解班中实情，使增进了解，处理班级事务有针对性（下课时间，找同学谈，或与学生偶尔相遇中谈谈）。四是今天你关注学生课外学习了吗？每天关注喜欢看课外书的同学，并参与其中，至少逗留在一位或几位同学的身边，一起看上五分到十分钟的课外书，默默中培养习惯，关注中培养认真，参与中激发兴趣。五是今天你巡视学生就餐了吗？每天早、中、晚巡视学生的就餐情况，保证就餐文明，使每个学生尽量吃好。六是今天你鼓励进步的学生了吗？每天鼓励一位有进步的学生，不管是学习方面，还是生活方面。七是今天你检查学生的课桌了吗？每天放学检查学生的课桌，促进学生学会收拾自己的东西，学习用品不丢三落四，并养成清洁卫生的习惯。八是今天你重复一句话：心中有集体努力靠自己，全班同学一个也不落下。九是今天你发挥学生的自主性了吗？早读可以交给课代表分配和管理，作业有组长收上来，班规的制定可以有班委会组织全班同学共同制定……但教师一定要从旁指导。

3.落实教师每日反思，提升教育教学质量。

怎样才能成为一名优秀的教师？怎样才能提升教师专业的自主性？实践业已证明，教师自我反思是教师专业发展和职业成熟的有效方式。通过“教师每日十问”的设计，为教师形成反思习惯，解决教学问题，提升专业水平，优化自身素养提供了一种制度上的保障。

一问：上课前还有哪些方面我没有准备好？二问：课堂上我组织教学的情况怎么样？三问：课堂上我充分调动学生主动参与的积极性了吗？四问：课堂上我尊重、激发、引导学生的学习了吗？五问：课堂上学生在知识、能力、方法、情感等方面有什么收获？六问：课堂上我恪尽职守、投入激情了吗？七问：我的教学设计在课堂上落实得怎么样？八问：今天我的“得”与“失”在哪里？九问：明天我还有哪些工作和任务？十问：今天我快乐吗？

有人说：“如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天在工作。那你在干什么？在享受啊！”又有人说：“一个人的幸福不是因为他得到的多，而是因为他计较的少。”如果我们把教书育人看作最幸福的事情，就会在工作中获得快乐，产生成就感，产生满足感，我们何乐而不为。不会快乐思考的教师很难快乐地工作，不能快乐工作的教师很难享受生活的快乐。

4.强化学生反思，培养良好思想行为。

心理学家曾做过一个实验，让黑猩猩照十天镜子后，在黑猩猩的额上点一个红点，黑猩猩再照镜子时，就会用手去摸额头，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在镜子中看到了红点，也不会用手去摸、搓。这说明：当一个人不知道自己是什么样子时，是不会在意自己的变化的；一旦知道了自己原来的样子，那么一有改变，就会发觉，就会试图更正。所以有没有自知是非常重要的。因此，我提出了九个问题，配上名言：吾日三省吾身，则智明而行无过矣，让学生贴在课桌的边角上，每天夕会课时反思。九个问题如下：

一是今天，充分利用时间了吗?与其在口头上、书面里去赞美时间，还不如每天根据自己的生物钟，合理安排时间，明确任务。凡事预则立，不预则废。要多向单位时间要效率，踏踏实实地把握每一分钟。熬时间、做时间的仆人，都是“不预则废”。二是今天上课积极动脑了吗?“有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后无所事事。”当我读到苏霍姆林斯基这句话的时候，心里一怔：我们的许多学生就是这样的啊!课堂上一半是“燃烧的火焰”，一半是“平静的水面”。这种状况的存在，直接阻碍了学生与文本的对话，与同学、老师的交流。课堂是激发学生大脑的最具活力的阵地，阵地上每一员的思维火花都应是熠熠生辉的。三是今天作业独立完成了吗？做作业是学生的职责，要自己去完成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作业是用来检验学生对知识的掌握程度的，不独立去探索、去触摸知识的“脊骨”，是不会深刻地体会到知识本身的乐趣的，又怎能深刻地感受到学知识的乐趣呢？四是今天班级的任务认真完成了吗？初一进班时，有许多学生竟然不会使用拖把，分配女生拖地，竟还引来同学的哄笑。要使热爱劳动在少年和青少年时期就成为一个人最重要的品质之一。五是今天主动帮助同学了吗？现在的孩子是受宠的一代，一生下来身前身后尽是爱；同时他们又是孤独的一代，缺少兄弟姐妹间的交流与沟通。老师要让学生意识到，主动帮助别人也是一种快乐，一种幸福。问问自己：今天给同学送个微笑了吗？借给同学橡皮了吗？帮同学解答问题了吗？……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。六是今天不懂的问题解决了吗？今日事，今日毕，今日不懂之处要今日解决。许多学生有了不懂的问题，通常的对策是“懒”，懒得问老师，懒得问家长，懒得问同学，懒得查资料。日积月累，不懂的地方就成了个大障碍，如果是学习上的，就会抑制进一步学习的信心；如果是生活上的，就会影响身心的健康发展。七是今天做了无效劳动了吗?迟到、旷课、上课分神、说话、抄袭作业、打骂同学、顶撞老师……这些都是无效劳动。魏书生老师曾让学生每天找一找学习中的无效劳动，全班竟找了100多项。中学生是发展中的人、成长中的人，极易有一些小问题，但也较易纠正。学生如果不时时提醒自己，就会“小问题铸成大错误”，有语云：天下大事必做于细，天下难事必做于易。八是今天爸妈正在干什么?可叹天下父母情，学生们在校衣食无忧地学习，父母们在家在社会勤勤恳恳地劳作。要让处在“温柔富贵乡”的学生们，时刻记得父母的辛劳，与父母同笑同泪同悲同喜，共同历练人生。要让学生形成家庭责任感、社会责任感，学会从身边事做起、做好。九是明天我怎样去完善自己?有则改之，无则加勉。改之，首先，必要有一个良好的心态，因为自信心经常被自己的错误击碎；再次，要寻求方法，或自己摸索，“自力更生，丰衣足食”；或借鉴别人，“他山之石，可以攻玉”。

（二）、创建无缝穴的反思空间。

1.学校层面的反思。学校每周召开校务会，校长带头反思已经做过的工作的现在、成效、不足、改进的策略和总结成功的经验，各部门小结上周工作，反思一周工作中存在的问题、改进的措施、成功的做法和下一周的工作。使整个学校工作形成“链式螺旋上升”的工作趋势，构成“用双眼看事，用思考办事”在“反思”在前进发展的格局。

2.教学层面的反思。学科组引领教师每周进行“听评课”，观看教师课堂录像等形式反思教师教学行为，并在电子显示屏上公示，督促教师完成教学的反思，从而改进教学行为。

3.班级管理的反思。学校每期举行班主任班级管理论坛，开设班级管理交流群，德育处及时处理班级管理中存在的问题，解答班主任的疑问，给班级管理支招。学校利用晨训时间，学校学生会反思每周工作；利用大课间各年级自管会进行课间训，反思年级管理工作；利用每天晚上的班级反思课，值日班长带领各组反思小组和班级当天的工作。利用学生成长日记，每位学生反思每天的学习、生活等工作。

三、效果

（一）提升学校班子的形象和领导力。

班子领导和学校中层干部在反思中不断总结经验，吸取教训，创新工作思路，达到了“反思——超越”的目的。无形中提升了学校领导班子在师生员工心目中的形象，起到了“此时无声胜有声”的潜移默化的效果，为师生的行为的矫正树立了良好的榜样。

（二）增强了教师的综合能力。

一是教学反思来源于我们对教学的认识和思考，它要求我们把平时自发产生的对教学的思考变成一种自觉的行为习惯，同时它也是我们教学的一个基本环节，是新教师不断提升自己的一种方式，它有助于教师自身发展。二是反思教学的各个环节有助于教师不断的熟悉教材，熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法。并且对教师自身素质的提高也有重要的作用，通过反思教学的各个环节可以提高我们驾驭课堂的能力，实现高效的教学。三是教学反思也是我们教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升我们教师的职业道德感和社会责任感，没有职业道德感和社会责任感的教师不配为人师表。

（三）锻炼了一支强有力的班主任队伍。

经过班主任论坛、交流和反思，使老班主任发现了自身的新问题，改正了自身的老毛病，改进了班级管理的方式方法，从而提升了班级管理与教育的能力。新班主任在反思与交流中，不断学习、积累，快速成长起来，能够独挡一面，使整个班主任队伍增强了凝聚力和战斗力。

（四）锤炼了学生的自律和管理能力。

学生人人都是管理者，在管理的过程中不断反思学习借鉴改进，将有形的说教转化为无形的实践，让学生做了、体验了、有感触了、涉及到内心深处了，在指出别人不足的同时反观了自身的缺点和错误，在无形中起到了鞭策的作用。涌现了一大批优秀的“管理之星”。

总之，反思的目的是为了超越，我们要尽最大的努力将空洞的说教转化为师生喜闻乐见的形式，在悄无声息的实践活动中，让师生学会学习、学会工作、学会生活、学会审美、学会做人，我们的思想政治工作就可以到位了。

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