小学古诗词教学方法浅谈

杨琳

中华文化源远流长，博大精深，而中华文学更为丰富多彩，它是我们值得研究和继承的精神财富。古诗词就像历史长河中的璀璨明珠，光芒四射，更像文学中的眼睛，闪亮有神，给予我们力量。小学语文教学中，古诗词的教学非常重要，并且随着教材的改革，篇幅逐渐增加，基于此，我们需要强化对小学生古诗词的教学。

叶圣陶先生曾指出：“读得其法，不但能理解作者写什么，而且能与作者心灵相通。”古诗词就是属于音乐性较强的文学语言，具有鲜明的节奏韵律。因此，在古诗词的教学中，诵读是不可缺少的方法，但诵读也分很多种，如何能行之有效，就需要充分考虑诵读方法的适用性，并注意层次性。诵读的教学目标一般可概括为“正确、有感情地朗读”，具体可细分为四个层次，第一，读正确，要求读准字音、不读错、不加字、不漏字、不重复；第二，朗读要清晰流利，读出一定的节奏美；第三，读出诗的韵味，即读出诗句抑扬顿挫的音乐感；第四，读出感情，即在领悟诗意的基础上，读出感情、体味意境。具体来说教学方法可从诵读、讲析、拓展延伸入手。

一、诵读。《小学课程标准》明确指出：“小学各年级阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”读，是学习古代诗词的第一步。教师在引导学生读的过程中，既有识字、辩词的基本任务，也有让学生通过诵读，体味诗词“三美”的作用，即“韵律美”“结构美”“意境美”。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗语言上二四句末尾押韵，即“天”与“船”同韵，在韵律上为四拍，即“两个／黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗/含/西岭/千秋雪，门/泊/东吴/万里船。”这四句虽同为四拍，便一、二两句音节上是二二一二，而三四句都为一一二三，音节对称有变化，旋律优美，节奏感强。

二、讲析。讲，是教学古诗词的方法之一，教师只有讲得清楚，学生才会明白，理解得透彻。如唐朝诗人贺知章的七言绝句《咏柳》首句写柳，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人；第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶，就是她身上婀娜多姿的绿色的丝织裙带；第三句由“绿丝绦”产生联想，这些如丝的柳条、嫩嫩的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出来的，这些嫩绿的叶儿给大地披上了新装，给人们春的信息。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生机，后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”，形象地表现出来，不仅立意新，而且饱含韵味。

三、拓展延伸。新课程标准指出“小学阶段应要求学生诵读古诗文，以利于学生的积累、体验和培养语感。”古诗文教学上有意识地增加阅读量，可以让学生开阔眼界，也可以增强学生诵读古诗文的兴趣。通过学习《咏柳》，可以让学生接触一些更多描写春天的古诗，如《春夜喜雨》《钱塘湖春行》《村居》等，以诗带诗，以点带面，有意识地增加学生学习古诗词的量。

（作者系文县东坝中学教师）

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