浅谈小学六年级数学应用题教学策略

浩海兵

在进入小学六年级后，数学应用题知识面变广，知识点增多，综合性增强，解题难度增加，学生对典型的应用题能够解答，但综合应用后就难以解答。针对这些问题，创新应用题教学方法及有效策略，切实提高学生的应用题解题能力，意义重大。应用题的“应用”之意，就是将数学知识学以致用，实现思维和技能的发展，提升学生的数学水平，因此，应用题教学至关重要。

一、小学六年级应用题教学现状与原因分析

（一）应用题教学现状

1.题型变化，解答困难：学生对于典型的题型还能够做答，但题型变化之后，学生就不会了，或者需要很长时间来解决问题。2.审题不明，错误频出：在进入小学六年级后，题型越来越复杂，无效信息或者诱导信息越来越多，这就需要学生增强辨别并提炼出有效信息的能力，但很多情况下学生却不能分辨有效与无效信息。3.非智力因素影响：非智力因素影响指的是学生书写潦草、计算马虎、誊写错误等问题，最终导致应用题解题错误。

（二）应用题教学问题产生的原因

导致六年级应用题教学现状不良的原因，首先在于“题海战术”，虽然素质教育已经提倡多年，但应试教育仍然存在，教师给学生安排题海战术，只会培养学生的固有思维和定式思维，并不能实实在在提升学生的解题能力。其次在于应用题教育缺乏针对性，比如一个学生审题能力存在问题，那么针对学生审题能力的培养，可以出大量习题让学生提取关键要素，理清解题步骤即可，不需要进行实际计算。这样的应用题教学方式更具有针对性，而大多数情况下，这正是小学数学应用题教学所缺乏的。

二、提高六年级应用题教学质量的策略和方法

（一）理顺知识脉络，构建知识框架

进入六年级后，所接触的应用题类型会变得更多，需要相应地引领学生理顺知识脉络才行，通过“思维导图”等教学方法，带领学生构建完善的小学数学知识体系框架，巧用“互逆”“互为倒数”等逻辑关联，带领学生感受数学知识点之间的差异性或联系性，慢慢引导学生在大脑中构建一张“知识地图”。有了这张知识地图，尝试用知识点去解决难题，会达到事半功倍的效果。

（二）审清题干关键信息

六年级应用题会出现不少无关信息，这就需要培养学生分辨题干关键信息的能力。例如：在龟兔赛跑中，兔子一觉醒来，发现乌龟已经跑到了前面，乌龟的速度是10m/min，它距离终点还有200m，而兔子的速度是100m/min，兔子距离乌龟还有2000m，那么请问谁先到达终点。错误解答：乌龟=200/10=20min，兔子=2000/100=20min，所以同时到达。正确解答：乌龟=200/10=20min，兔子=（2000+200）/100=22min，所以乌龟先到达。分析例题，这里要明白兔子距终点的距离不是兔子距乌龟的距离，题干中的信息，还需要仔细分辨才行。

小学数学应用题教学存在各种各样的问题，学生应用题解题难、解题慢的问题广泛存在，改善应用题教学思路，提高应用题教学质量，必须引起重视。

（作者单位：武都区汉林九年制学校）

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