浅谈小学语文阅读的重要性

王娇

在传统的语文课堂里，很多老师仍然采用以前的教学方式，阅读教学仅停留在肤浅的层次，对文章的深层内容缺乏了解。一名优秀的语文教师，需要坚持以生为本、因材施教的原则，及时更新教学思路，组织内容丰富的阅读活动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的阅读热情，鼓励学生在自主阅读与合作交流中深入挖掘自身的潜能，顺利达成阶段性的学习目标。阅读教学的实践环节，也是学生创新思维的活跃过程。拓展阅读教学范围，增加阅读教学趣味，需要语文教师的不懈努力。

一、阅读过程中体现学生的主体地位

新课标提倡，在小学语文阅读教学中，教师应最大限度发挥学生的主体作用，善于发现学生身上的闪光点，引导学生自主分析、独立思考，以便为今后的学习活动打下扎实的基础。如果教师一味地采用灌输式教学方法，学生就会产生严重的厌学情绪，学习兴趣逐渐丧失。启发学生自主学习自主阅读的意识，将课堂真正地归还学生，让学生自己领悟文章中心思想，使学生的学习能力得以显著提高。

二、创设良好的阅读情境

写作一直是很多老师和学生的一个大难题。小学生写作水平相对较低，作文质量相对较差，写作思路过于局限，技巧运用不够熟练，出现这种现象的根本原因就是因为阅读教学效果不尽人意。作为语文老师，要想真正提高语文阅读的效果，就要积极创设情境，让学生的阅读充满激情。课堂上不能要求学生光听老师讲，还要为学生提供多种直观感知的机会。如出示一些实物、展示一些图片、播放一些音乐，让学生“耳目一新”。小学生在学习上表现的欲望，我们要予以鼓励。如在教《公仪休拒收礼物》时，课前教师可让学生进行充分预习，通过阅读全文把握文中各种人物的特点，再分角色朗读，让学生听到各种人物的不同声音。然后展开四人小组活动，由小组长分工，进行角色表演。

三、强化培养学生广泛阅读的兴趣

要提高学生的阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生一起思考又把疑难解决了。

有个学生向老师提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫、甲虫等等，它自己却不会被粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题，随机应变，发动学生思考，说：“你们想一想！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”

在教学中，我们同样常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语。可见学生多看课外书，既能提高阅读能力又能增加科学知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的重要途径。教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。

四、帮助学生拓宽视野

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。虽然我们今天在大力倡导素质教育，在语文的课堂上已经做出了许多改变，但是，学生在学校学习到的还是以课本为主，知识结构单一，而通过广泛阅读有益的课外书籍，有益于打开小学生的视野，培养广泛的兴趣爱好，使他们可以借助书本继续追寻“凤辣子初见林黛玉”之后的故事，查找是否还有《守株待兔》《掩耳盗铃》这样的诙谐人物，透过课外书本领略世界各地的历史文化、风土人情，真正做到不出家门尽知天下事。

总之，在阅读教学中，教师应该把学生推到主体地位上来，在各个环节中，创建一个开放而又充满活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来。只有如此，学生的阅读能力才会提高，才能提高教学效率，达到良好的阅读教学效果。

（作者单位：武都区汉林九年制学校）

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