小学生“作文难”问题浅析

李旭峰

良好的写作能力是学生必备的素养之一，小学作为基础教育的起始阶段，对学生写作能力的熏陶和打基础作用不容小觑。但是在实际教学中，却常常出现教师对作文教学无从下手，学生对写作“望而生畏”的现象。笔者结合自身教学实践，就现在小学阶段“作文难”现象背后的成因及其应对策略作以浅述。

一、作文难在哪里？

其实作文本不难，小学作文更不难，但为什么有那么多小学生提起写作文就“头疼”呢？根本原因是没有领悟作文要写真话的基本要求。

北京大学漆永祥教授就曾对现在学生的文风表示担忧，他表示大部分学生的作文都“不辨男女，不说人话”。而这种现象甚至在小学阶段就已经屡见不鲜：模式化的作文层出不穷，堆砌的不知所云的好词好句、列举的不甚了解的中外名人越来越多，孩子笔下应有的天真童趣却越来越少；许多语文教师甚至主张学生直接背诵美文，进行套用，更加剧了歪风邪气。

造成如此现象，首先要归咎于部分教育从业人员的思维定式。例如，班上有的农村学生囿于家庭条件从未出过远门，老师却还布置下“第一次坐火车”这样的作文题目；有的同学可能写人的外貌比较传神，语句比较生动形象，老师就要求其他同学背下来，声称遇到写人的作文就可以直接用。这样的作文教学显然是失败的，教师没有充分考虑到生活体验的个体差异，也没有认识到写作文是对生活的艺术加工，而只是把作文当作一项任务；给学生教授的也不是如何对生活进行仔细观察，进行艺术加工，而是如何用公式化、模板化的方法应对作文题目。长此以往，学生写作的天赋甚至会被扼杀。

另一方面，学生自身缺乏对生活的观察也是一大问题。现在许多学生的课余时间大多花费在了电子产品上，很少有机会走出家门去体验生活，缺少生活的情趣，笔下自然写不出有趣的事物。而一些同学，即使生活较为丰富，却缺乏一双“慧眼”，不能从细处着笔，总认为要写大事，殊不知日常生活中一些“细枝末节”也值得作文。

二、如何教学生写好作文？（一）流露真情

首先教师要让学生懂得，作文不仅仅是试卷中的一道题目，更重要的是对自己生活与思想的记录和加工。

要实现这一点，老师首先要端正自己的教学态度，把作文当作一门艺术。可以培养学生广泛阅读的习惯，也可以鼓励学生多体会书中精彩片段的妙处，却不可一刀切地让学生盲目背诵甚至套用好词好句。每个学生的经历都不会是雷同的，写出来的东西也应当是丰富多彩的。教师应该引导学生讲真话、写真事，只写自己亲身经历的、亲眼所见的，不能生搬硬套、甚至“编故事”。刚开始学生或许会写成“流水账”，但是长期坚持下去，一定能把“流水账”写得更加生动有趣。

（二）留心观察

老师要鼓励学生多观察、体悟生活中的人、事、物。要练习写人的作文，教师可以当堂让学生观察自己的同桌，进而展开描写；要写春天，老师可以带学生在学校花坛边留心观察。理想的写作应当是在一定的情境下涌出动笔记录的冲动，不应当是怀有目的的刻意作文。例如，当学生的注意力被一头闯进教室的鸟儿吸引，教师大可不必呵斥学生，最好是引导学生观察此刻的教室，可以进行场面描写，也可以对鸟儿、对同学展开细节描写。这样学生在不知不觉中就锻炼了写作能力，长久下去也会激发对写作的热爱。

在如今应试教育的大环境下，小学作文教学更应该顺应浪潮，纠正弊病。教育从业者都应该明白，作文不应当只是试卷上的一道题目，更应该是一种艺术形式，应当以美学的观点来看待它、讲授它，而不是机械地满足应试教育的需要。当我们用心感受文字的魅力，笔下流淌出真情实感时，作文自然就不难写了。

（作者系武都区石门镇枣川小学教师）

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