新课程下小学二年级数学体验式教学策略

姚辉

体验式教学是一种互动的交往形式，强调师生双方的情感体验，让学生在体验中感到温暖，进而产生积极向上的心境，并能主动克服困难，主动学习。笔者结合自身的教学实践就小学二年级数学体验式教学存在的问题及对应的策略谈几点看法。

一、当今小学二年级教学存在的问题分析。新课改强调教学要激发学生的兴趣，促使他们主动参与到课堂中来，进而提升学生解决问题的能力。但在实际教学中，部分教师依然采用“灌输式”教学方式，过分强调知识的强化和训练，而忽视了教学情境的设置，导致无法和教学内容联系起来，学生依然处于被动学习的状态。虽然一些教师根据教学内容创设了情境，但无法有效地把控课堂，学生不敢表达自己，抑制了学生思维的发散。在这一教学中，学生虽然体验到了别样的课堂，但却无法获取知识，没有实现质的变化。所以，在小学数学教学中，教师要根据二年级学生的年龄特点，创设符合他们年龄特点的情境，让学生在亲身体验中拓宽知识，提升能力。

二、新课程下小学二年级数学体验式教学策略。

1.加强和生活的联系，在生活实践中体验数学知识。数学来源于生活，势必应用于生活。在教学中，教师若能够将教学内容和现实生活联系起来，创设符合小学二年级学生年龄特点的教学情境，如此学生就能在实际的体验中将抽象的知识具体化，方便学生的理解和记忆，同时还能极大提升他们的自学能力。例如在学习《角的初步认识》这节内容的时候，教师就可以利用多媒体创设如下的情境：这是我们美丽校园的一张情景图，大家可以找出这幅图中隐藏的角吗？比一比谁的眼力更好？同学们一一举手作答，很快就找全了里面的角。教师：同学们观察得可真仔细，在同学们的身边也有很多角，大家能够在教室里找到吗？这样，学生就能在具体情境中通过自己的体验认识角，并在脑海中形成对角的初步认识。

2.激发学生的思维，鼓舞学生自主探究。在实际教学中，教师要发挥好引导者的作用，鼓舞学生自主探究和学习。通过体验式教学调动学生的积极性和主动性，进而发展学生的抽象思维能力，让学生能够根据自己的所学解决一些日常问题，进而达到学以致用的目的。例如在学习《图形的运动》时，教师：前面同学们已经认识到了什么是平移和旋转，下面请同学们用一个三角形在方格纸上边摆边说，什么是平移，什么是旋转。多媒体课件呈现情景图。接着，教师让同学们自己摆一摆如何放入原来的位置。再让同学们总结在实践中遇到了哪些困难？又是如何解决的？如此便极大调动了学生的探究欲望，发散了学生的思维。

3.以问题为引导，引发学生思考。在教学中，教师要从学生的思维角度出发，从学生容易忽视的环节中提炼具体的问题，然后通过层层递进，逐步深入地引发学生的思考。例如，在学习《克与千克》时，教师可以创设如下的情境提出问题：这几位小朋友陪家长去超市购买了一些生活用品，从图中可以了解到什么？学生：5个苹果重是1千克，一桶油重5千克，教师还调查了一些数据：一盒牙膏是30克，小朋友的体重是30千克，大家看看这些数字，有什么发现吗？克和千克应该如何使用呢？这样会激起同学们的思考，并通过交流和讨论找到问题的答案。教师分层提出问题，符合学生们的智力水平，有助于激发学生的积极性和主动性，进而取得更好的效果。

总而言之，在教学中，教师要根据实际的教学内容，结合小学二年级学生的年龄特点，创设符合他们认知的数学情境，大胆放手，让学生去主动地思考、交流和探究，在实践中掌握知识，解决问题。

（作者系武都区马营镇庞磨小学教师）

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