在动手实践中“做数学”

张秀动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的，传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的“无意识”，更造成了学生创新精神和实践能力的缺失，强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。因此，动手实践在数学学习过程中具有重要的意义。一、动手实践能提高学生学习的兴趣。小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成。并且在遇到困难时，他们会主动去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学课堂教学中，教师应创设出各种具有问题和故事情景的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。亚里士多德讲过：“思维是从疑问和惊奇开始”。激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生创新精神与实践能力的推动力。二、动手实践有利于学生创新。一个人的实践活动能力是其创新能力的重要组成部分。我们既要培养学生具有获取知识的能力，也要培养学生具有应用知识的能力。而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中领悟数学、学会想象、学会创造。创新必须勤于思考，乐于实践，刻意求新。在教学中如果加强动手操作，可培养学生的创新思维。如，在“动手做”活动中，让学生用七巧板拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了蜡烛、房子、小鱼等物体的形状。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识，这样的实践活动，较好地体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”，从而培养了学生的创造能力。三、动手实践有利于知识的生成。高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”而在数学学习过程中，“游戏”应当与“实践”是等价的。任何一个规律，任何一个法则，都有它自身形成的过程，过去我们的教育只是注重了把这个规律、这个法则结论告知学生，却忽视了规律、法则的形成过程，导致学生只记住结论，却不会探索道理，照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神；让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程，从而达到知识在学生内心自然生成。例如，在研究平移的特征时，学生动手实践，操作，思考，得到答案，这样不仅对知识理解的透彻，而且掌握得也很好。四、动手实践能促进学生主动性。实践活动提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动的发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。在教学中，教师要充分利用学生好动、好奇的心理，从学生熟悉和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导学生通过动手操作参与知识的形成过程，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的的放手让学生去实践，而应该有目的、有计划地进行，帮助学生掌握正确的操作方法，适时引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。总之，动手实践是学生获得知识、发展能力的重要依据。对动作、形象思维占优势的小学生来说，学生最深刻的体验莫过于自己亲手实践过的东西。主动地探索与创新，才能构建属于学生自己的世界。（作者系武都区两水中心小学教师）

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