农村学校急需优化布局

编辑同志：

眼下，一所农村小学只有几个教师几个学生或十几个学生的现象比较普遍。如舒城县千人桥镇千佛小学、黄城小学分别有8个教师，而学生分别为18个和21个。农村中学一个班级十几个学生或二十几个学生的现象也不少。如舒城县三汊河中学初一、初二年级各一个班，每班学生只有20多个，初三年级两个班，每班学生也只有20多个，该校初中教师28名。而部分条件好的农村学校，师生比例严重失调，大班额现象十分严重。如舒城县千人桥镇千人桥小学，33个教师，学生1200多名，16个班级，每班平均近80名学生，教师基本包班。舒城县千人桥镇中心校1100多名学生、15个班级，而教师只有41名，师生比严重失衡。

笔者分析，产生这种现状的原因主要有一下几点：一是家长对教育孩子的期望值大幅提升，都希望孩子从小能得到优质教育，纷纷在城镇卖房或租房供孩子读书；二是农村小学大多教师综合素质偏低。特别是小学，很多是老教师，工作责任心下降，工作能力与时代发展不相适应，一些学校英语、美术、体育、微机等课程无法开设；三是现有的教师调动需县级教育部门批准，这种体制严重制约了教师流动。

针对农村学校的实际情况，笔者建议加快农村学校优化布局。一是建立教师乡镇中心校统一调配体系。以乡镇为单位，打破限制，不再把教师编制定在某一个学校。农村中小学教师实行全乡（镇）一盘棋，在乡镇中心校的领导下，根据需要，统一调配，把学生数较少的学校教师充实到学生数较多的学校；二是实行教师走教制。一个教师可以兼任两个或多个学校课程。特别是音乐、美术、英语、微机等授课教师，更应兼任多个学校的课程，彻底解决部分小学和教学点此方面课程开不起来的问题；三是实行教师职称中心校统一聘任制。教师职称名额分配，中小学分别以乡镇中心校为单位，进行全乡（镇）评聘，解决教师因职称评聘而不愿跨校授课现象。

舒城县千人桥镇 武玉宝

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