低年级教学如何用好语言艺术

六安市清水河学校 张萍 谢莉

夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”因此，课堂讲授的艺术也是一种语言的艺术。教师要用语言去启智，用语言去激励，用语言去引悟，用语言去赞美，用语言去督促。每上一节课我都会思考：教师到底怎样组织语言才能更高效?我觉得低年级教师的语言有必要做到以下几点：

语言幽默

教学语言要幽默风趣，教学中巧妙运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。实践表明，人在情绪良好时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。比如：在教学竖式计算三位数加减法时，因是三位数对二年级孩子来说数位偏多，常有粗心的孩子因数位对不齐出现各种错误。这时我对孩子们说：“同学们有没有注意马路上拄着拐杖行走的老人，这根拐杖对他们有什么作用?

生：能让他们不摔跤。

师：能让他们更安全!老师也送大家每人一根“拐杖”，看“百十个”这根拐杖对我们有什么作用?

生：能让我们数位对得更齐，少出错。

低年级正是学生良好学习习惯的养成时期，一次数学课我看着同学说：“知道吗?男生坐端正，以后你能长成高大帅气的小伙子!女生坐端正长大会变成亭亭玉立的小姑娘!”话一落音孩子们都喜滋滋地端正了坐姿。

表达准确

语言是一门艺术，数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的特点。所以，教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。

简洁性要求是指叙述数学事物时简短有力、一语中的，避免无意义的机械重复。语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号和公式更简练、更形象、特征更明显。

巧用肢体语言

教师要注重肢体语言。人的体态是人类的无声语言，负载着大量的信息，是人们书面语言和口头语言的重要补充。出于教学的需要，教师在教学过程中充分发挥身体相关器官的作用，通过适度的动作、姿势、体态、造型等，配合自己的有声语言，达到一种更加完美的境界。教师一个鼓励的眼神、一个高高竖起的大拇指、一个爱抚动作，对孩子来说是鼓励，是肯定，是爱!比如：一次全班同学都在安静地做作业，一个小女孩跑来问我：“张老师，减数与差的和是285，它的被减数是( )这道题可不可以这样想：因为被减数=差+减数，所以被减数是285。”我在她眼前高高竖起了大拇指，她笑嘻嘻地跑回了座位。

班里一位小男孩非常聪明，可胆子非常小从未见过他积极发言。在一次找错时，他的小手半伸开又缩回去，怯生生的眼睛看着黑板又一次半伸还想缩回去，我微笑着走过去，轻轻问：“胡奥宇你发现它错在哪里?”他缓缓地站起来，柔柔地说：“它用减数的9减去被减数的5结果是4。竖式计算应该从上到下，不是大的数减小的数。”“胡奥宇你真棒!”我送给了他一阵响亮的掌声，同学们也学着我鼓起掌。从此他发言的次数越来越多，每一次同学们都会自觉送上掌声。

无声胜有声

对一位教师而言，无声有时也可以成为一种巧妙而有力量的语言。在课堂教学中恰当地使用沉默，有着其特定的作用。上课铃响了，我走进教室，二年级的孩子们仍然喧闹不止，于是我默不作声，肃立讲台环视学生，很快，课堂便会安静下来。一次我正津津有味地讲解，第一组后面的两位同学却在聊天，我停下了，注视着这两位同学，这一行为引起全班同学的注意，在众目睽睽之下，这两位同学立刻停止了谈话将注意力转回到课堂中。低年级孩子自控能力差，在讨论时常会跑题，声音一浪高过一浪。这时我会微笑着点头表示赞同或做一个暂停的动作，孩子们会慢慢安静下了。无声的语言胜过了扯着嗓子大喊“安静”!

课堂教学的主要活动就是靠语言来支持，教师要在教学中不断探索、不断完善自己的教学语言。

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