幸福教育让每一个学生都幸福 ○王凤军

临沂第二十三中学打造幸福教育办学特色品牌，推动教育者不断提炼生成幸福教育哲学，为每一个学生提供差异化、个性化的幸福教育，满足学生成长需要，用幸福情怀、幸福理念，构建幸福文化、幸福课程、幸福课堂，培养幸福学生，塑造幸福家长，成就幸福老师，打造幸福学校，共建幸福社会。

幸福教育的内涵

教育就是培养幸福的人。幸福是教育的内核，是一切教育的出发点和归宿点，没有幸福就没有教育。所谓幸福教育，就是以人的幸福情感为目的的教育，主张培养学生创造幸福的本领，培养能够创造幸福、享用幸福的人。

临沂第二十三中学提出了“践行幸福教育，做最好的自己”的办学理念和“培养豁达、自信、担当的幸福中国人”的办学目标，把“每个学生都可爱、每个老师都优秀、每个家长都尽责，每个人都成为最好的自己”作为学校的教育追求，其内涵是让每个人成为最好的自己。学校围绕幸福教育的四个育人目标进行了规划，明晰了“构建幸福课程、打造幸福课堂，孕育幸福家校体系、优化幸福评价机制”途径，践行幸福教育，做最好的自己，培养豁达、自信、担当的幸福中国人。

幸福教育办学体系的构建

在前期调查、论证、研究的基础上，学校启动了幸福教育办学特色创建工程，逐渐形成以“构建幸福课程、打造幸福课堂，孕育幸福家校体系、优化幸福评价机制”为路径，达成“幸福教师发展、幸福学生个性化培养、幸福家长塑造、幸福和谐社会打造”为体系的办学思想。幸福是人类的追求，而幸福更是教育的本质，该校通过课堂文化、行为文化践行文化育人理念。

作为一所九年一贯制学校，学校面对的大部分都是外来务工子女。针对学生来源比较复杂、各种环境不一的情况，学校首先从心理上改变学生长期以来形成的不自信的性格特点。这需要教师们时刻谨记以爱育爱、传递幸福，通过幸福课程的开展、幸福教育的实施，让学生感受到爱与幸福，从而变得阳光积极、豁达健康，从心理上变得自信、豁达。心理上自信了，就会自觉主动地学习、劳动、爱人。担当就是敢于承担责任，而敢于承担责任就得有敢于承担责任的能力，这就需要学生主动、愉悦、幸福地学习，引领学生养成良好的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、纪律习惯等。

培养豁达、自信、担当幸福中国人

只有自己感觉幸福的人才有可能带给别人幸福。老师幸福就会更爱学生、爱工作、爱国家，用幸福感去点燃学生的热情、温暖学生的内心，让师爱成为帮助学生战胜困难、支撑学生前行的力量。学生在老师那里收获了学识、收获了力量、收获了幸福，就会将这份幸福传递给同学、朋友、亲人、社会，并且回馈给老师，回馈给学校。幸福的个体组成了幸福的班级，幸福的班级组成幸福的校园，幸福的校园和幸福的家庭构建出幸福和谐的社会。

“培养豁达、自信、担当的幸福中国人”这一幸福教育育人目标，需要有科学的幸福课程来支撑。学校开发出适合学生实际的乐健课程、雅行课程、尚艺课程、润智课程等四大类80余门学校自选校本课程，实现了校本课程开发与学校特色的共同发展。

课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学的改革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、健康和快乐还给孩子。学校坚持“和而不同”的原则，不仅从学科教学的层面，更从学生层面、教师层面等不同的维度进行观测、评价，分析课堂中学生成长的最佳状态，不断调研何种学法和教法更符合幸福课堂的精髓和内涵，同时尊重差异，挖掘每一个孩子的发展潜力，关心呵护每一位学生个性化成长，让每一个孩子都能体验到幸福的愉悦。

幸福特色教育要求培养博学仁爱的幸福教师。学校定期举办的“出彩23中人”幸福讲坛，邀请教师结合自身教育教学成长实践畅谈自己的教育感悟、教学成果、教育智慧和管理经验，带动其他教师成长。不定期邀请省内外知名专家来校为教师做讲座，开阔教师的视野，提升教师职业能力，增强教师的职业幸福感。同时积极创造条件，搭建平台，让教师走出去看一看先进的办学实践，见一见优秀的教育名家，听一听先进的教育理念，想一想自身的发展前景，激励教师更快更好地成长。

校园文化氛围会在潜移默化中影响师生的为人处世、身心成长。学校围绕幸福育人思路，对校园文化进行改造，让校园的每一面墙都会“说话”，每一块砖都有文字，每一处景都是文化，充分发挥环境育人的作用。智慧苑里，溪水灵动，金桂飘香，毕业学子赠送给母校的“幸福教育”大型印章雕塑，诠释着23中人“践行幸福教育，培养豁达、自信、担当的幸福中国人”的梦想；墨香雅韵则引领孩子在一笔一画中书写诗意人生；幸福读书吧中纤尘不染的书橱上，整齐摆放着散发馨香的书籍，成为吸引同学驻足阅读的美妙天地，让学生在俯仰之间沉醉书的海洋，耳濡目染中成为一个豁达、自信、担当的幸福人。

作者简介：王凤军，临沂第二十三中学校长

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