公平对待每一位学生

○李秀清

从教24年来，从初中一年级到初中三年级，从七年级到九年级……送走了一届又一届的初中学生，头脑中时常会浮现出各种各样的学生和各式各样的教育教学的场景，有欣喜、有烦恼、有感激、也有后悔。国家政策促进了教育均衡发展，为学生的教育提供了优质的硬件基础。但是，在教育教学过程中，我们往往会不自觉的偏爱自己心目中的“优等生”，久而久之，学生便会认为老师不是以一颗公平心对待自己，而是“偏心”，这种“偏心”会使学困生产生自卑心理和逆反心理，也会使一部分优等生产生自负心理，影响同学之间的团结和班集体的凝聚力，也会影响和谐的师生关系，对学生的健康成长和教育教学工作的开展都是很不利的，也就谈不上良好的教育教学效果。面对这种情况，我经常反思，我们应该如何去做呢？

时刻警醒 心中想着每一位学生

我们都是凡人，在工作中难免会不知不觉间的“偏爱”……我们也还可能对工作有所忽略有所倦怠……但每当此时，我们就要提醒自己：教育，是一个不同于其他任何工作的职业，是一个面对心灵的职业；提醒自己是否心中装入了所有的学生，是否时刻关注并努力呵护着每一位学生，特别是学习上暂时落后、性格上稍有偏激、行为上常出问题的学生……所以我们都要随时警醒，我们必须具备随时警醒的能力。不为别的，为了我们常说的“良心活儿”，为了让每一位学生感受到平等，更是为了每一位学生的健康成长。

用心了解 真正关爱每一位学生

我们可以通过观察、调查、走访等各种方式来了解学生的基本情况，包括他的家庭生活，学生本身性格，目前的心理状态，对待生活和学习的态度，对待自己的认知，对理想和未来的思考，以及学生目前最需要什么：是家庭的温暖？还是老师的关爱？是走出学习的困境？还是解决友谊的缺失？等等。另外，我们还需要了解什么样的帮助方式是他可以接受的最有效的且对他最有益的等等，用心做好这些必要的了解，才有可能对学生实施正确的教育和真正的关爱。

鼓励帮助 快乐伴随每一位学生

到一所学校时，主要看看这所学校里孩子的脸，看他们脸上表现出来的是不是一种阳光，他们的眼睛是否充满善意，他们是否快乐等，这最能体现这所学校的真正内涵。“十根手指有长短,荷花出水有高低”，个性差异总是客观存在的，但作为教师，我们更应该明白“尺有所短，寸有所长”的道理，每个学生发展的契机和条件是不尽相同的。面对千差万别的学生，教师要有一双善于发现的眼睛，发现每个人的闪光点，哪怕是只有一小点，甚至是微不足道，我们也要抓住这个优点对学生进行鼓励和表扬，特别是所谓的“后进生”。目的很简单，那就是帮助学生树立信心，让每一位学生快乐地、融洽地相处着、学习着、成长着，让每位学生都会感受到关爱和快乐，让先进更先进，让后进变积极、变先进，让快乐伴随每一位学生。

因材施教 永不放弃每一位学生

著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”新《课程标准》也强调：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”作为教师，要正确看待学生的认知方式差异与智力差异。并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，分层布置学习任务，努力做到因材施教。对出现问题的学生，教师要耐心细致的了解分析，帮助学生找出问题产生的根源，再引导学生认识到错误并及时予以改正。教师是学生心灵的塑造者，每位学生都是祖国的未来和希望，我们教师应宽容孩子们的弱点，给予学生更多的耐心和关爱，特别是对待后进生，教师还应格外地给予更多地关心和帮助，让每个学生感受到教师无私、平等的人格魅力，让学生感受到老师永远不会放弃任何一位学生。

优化管理 公平对待每一位学生

进入21世纪以来，世界各国都在不断推进教育公平和教育民主，使社会经济处境不同的群体获得均等的教育机会，使每一位学生的个性特长得到关注并能够实现，努力提高人才培养质量。在教育部制定印发的《义务教育学校管理标准》第一部分“基本理念”中提出：“坚持育人为本，树立公平的教育观；将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点；建设适合学生发展的课程，实施以学生发展为本的教学；建立科学合理的评价体系；教好每一个学生，切实保障学生平等的受教育权利……”剖析文件，落实到学校具体的教学管理过程中。

首先要树立以学生为中心的管理观念，为促进学生发展建立更好的条件、环境和平台。学校的所有管理因素，人、财、物、时间、空间、信息等，都要以学生发展为中心，为学生发展服务。其次要构建以学生为本的学校管理制度。学生是活生生的人，每个学生都有自身独特的发展需要，学校管理应当区别对待不同学生的发展需求。学校管理制度的设计要以人为本，充分考虑并服务于学生发展的需要。学校管理制度的实施，要尊重学生的人格和个性。第三是实施自主选择课程的策略。通过课程的多样化给学生提供自主选择性学习平台，培养学生的兴趣，发展学生的特长，进而充分挖掘学生发展的潜能。第四是实施多元化、发展性评价策略。对学生进行多元评价是素质教育的理念，着眼于学生的发展，个性化地评价学生的学习及其教育效果。新型的师生关系要求教育者的职能不但要传授知识，而且要更多地创造和构建民主、平等的师生关系，使学生在人与人的关系中体验到平等、尊重、信任和友善，同时受到激励、感化和指导，从而形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。

我们坚信，给予学生一朵鲜花，就会在他们身上收获一个灿烂的春天，给予学生一滴海水，就会在他们身上看到一片浩瀚的海洋。从一线教学到教育管理，如果我们每一位教育者都能这样去想，去做，去努力。那么即便我们还不可以说我们已经完全做到了公平对待每一位学生，但我们却可以这样说：我们正努力走在“公平对待每一位学生”的教育大道上。

校长

简介

李秀清

临沂汪沟第一中学校长

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