构建阳光校本课程体系

蒋守甫

临沂启阳小学的办学理念是“启迪心智，阳光生命”。通过开发校本课程，使学生获得实际发展需要的课程，在实施校本课程的过程中，启迪学生的心智，使校本课程像阳光一样滋润学生的生命，满足学生的兴趣、爱好和需要，促进个性发展，提高学生素养，培养具有阳光心态的学生。

形成“阳光生命教育”特色

所谓的校本课程，就是学校自主编制、自主开发和实施的一种课程，是学校课程体系中的一个重要组成部分。随着教育改革的逐步深入，小学多样化和特色化的趋势日益明显，而体现学校特色的重要因素之一——课程，它的多样化和特色化显得更加重要。

进行学校校本课程开发是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展的基本途径，有利于特色学校的形成，创建独一无二的特色课堂；有利于教师个性的养成及培养各种人才，是满足社会多样化需求的重要措施。创新多元化的教育模式，打破千人一面、千校一面、千篇一律的格局，课堂教学提质高效，课堂之外丰富多彩。在这样的背景下，开发和编写出适应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。

为了更好地贯彻落实国家课程方案，弘扬学校文化，借助课程促进学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成，对此提出《校本课程体系构建与学校特色发展研究》课题实验，构建“启阳·阳光校本课程”体系，形成“学校阳光生命教育”特色。

学校成立课程建设组织，负责校本课程开发中的重大决策的审议。在课程委员会的指导下，评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点。在分析与研究评估的基础上，通过课程委员会的审议，确定校本课程的总目标，制定校本课程的大致结构等。根据校本课程的总目标与课程结构，制定方案。通过学校“启阳·阳光校本课程”开发评价，不断发展和完善校本课程。评价包括课程方案评价、课程实施评价、学生学业成绩评价三方面。

构建“1420”特色体系

在地方课程与校本课程充分整合的基础上，学校按需设置课程内容，构建了“1420”校本课堂内容框架。“1”指一个核心目标：促进学生健康成长，促进教师专业发展，促进学习内涵发展；“4”指四个课程体系：1.启智课程、2.润德课程、3.艺馨课程、4.健体课程；“20”指20门校本课程。

根据实际情况，构建“1420”“启阳·阳光校本课程”特色体系。学校采取了以下研究方法：文献研究法：对国内外相关文献进行收集、整理以及分析，围绕“校本课程内容开发”等关键主题查阅资料等相关信息，并对资料进行总结。观察、调查法：运用问卷、访谈等方式，有目的有计划地调查收集有关问题和现状资料，从而获得关于课题研究的第一手资料，形成关于课题研究进展的科学认识。行动研究法：在专家团队的指导下建构与学校特色发展要求相配套的校本课程，通过实验比较，不断进行修改和完善，形成特色校本课程。实验比较法：通过在不同教学理念指导下实施校本课程的实验，透视其中蕴含的课程改革与发展的理念、课程建设管理中存在的问题等实际情况，测评学生素养指标的达成度，从而达到修改完善校本课程的目的。

“1420”“启阳·阳光校本课程”特色体系的构建和实施，实现了学生的个性化成长。围绕学校办学理念，开发适合学生需要、促进学生个性化发展的课程，满足学生的兴趣、爱好和需要，促进个性发展，提高学生素养，培养具有阳光心态的学生。

“1420”“启阳·阳光校本课程”特色体系的构建和实施，实现了教师的专业化成长，让一部分教师参与校本课程开发，组织全体教师实施校本课程，为教师提供发挥创造性空间和大显身手的机会，有助于提高教师的专业水平和课程意识，实现教师的专业成长。

“1420”“启阳·阳光校本课程”特色体系的构建和实施，实现了学校特色发展。在确保国家教育整体质量的基本前提下，开发更多有特色的课程，拓宽落实学校办学理念的途径，满足学校“个性化”发展需求，凸显学校办学特色，实现学校特色发展。

校长简介

蒋守甫：临沂启阳小学校长

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