潜心研究 静待花开 记齐鲁名师赵芹

□临报融媒记者 孙云

对一名教师来讲，最大的幸福莫过于遇到一个合适的机会来促进自己的专业成长。从一名初为人师的懵懂授课者成长为一名传道解惑者，她秉承着对教育的责任和热爱以及自己的满腔热情，在教学路上一直上下求索着……她就是齐鲁名师赵芹。

□实践淬炼中提高自己

自参加工作以来，赵芹多次参加讲课比赛。每一次的讲课对她来说都是一种锻炼，课后她还善于总结反思，在对教学设计进行迭代完善的同时，她也在不断地进步着。最初的向老教师请教到得到老教师的认可，从当初的模仿到有自己的见解，从最初拿着教案一句一句地念到如今课堂上的挥洒自如，这都是她努力的结果。

教学反思是赵芹对教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教学水平。她常用的是课后思考。一节课下来，教学中会有一些成功之处或有待改进提升的地方，这时她都会及时记录下来，形成当天的工作反思。还有工作中突然闪现的一个想法、一点灵感、一种观点，她也会写下来。在反复思考撰写的过程中发现，当思想从脑海里落到纸上的时候，大脑就会对之前的想法进行深加工。所以写完以后对照之前的想法，她惊喜地发现，写是更深一个层次的思考，从而促进了专业水平提升。

任教以来，赵芹被评为临沂市优秀教师、临沂市教学能手、沂蒙名师、山东省第三届齐鲁名师，多次获得临沂市优秀教学奖。她参加了山东省教育厅组织的赴新疆援教工作，圆满完成送教任务。

□课题研究尽显教学成果

工作中，赵芹积极参加各级教研科研活动，坚持科研和教学并重的工作思路，结合教学实践，深入研究课堂教学规律，把自己学习到的理论知识认真付诸于教学实践当中，形成了自己独特的教学风格。

基于课堂教学实践，赵芹积极探索学生思维能力培养的途径。在小学科学课堂教学中，在提出问题、猜想假设、设计方案、实验探究、展示交流、拓展创新等教学环节中，她创设生动形象的情境，抽象出科学问题，激活学生思维，在解决问题的过程中培养学生的分析力、推理力、比较力、判断力综合力、概括力，总结了思维能力培养的具体方法。

其中，“指向思维能力培养的小学科学实验课程体系”根据教材中课题内容培养的重点不同，在原有国家课题的大框架下，在每个主题下重新厘定了目标、重构了内容。这样分五个单元主题，对青岛版小学科学实验课题进行重新组合，形成了一套具有“指向学生思维能力培养的课程体系”。

赵芹潜心研究小学科学课堂教学，并在省级刊物发表论文4篇；主持研究省十二五规划课题《“解暗箱”课堂教学中学生逻辑推理能力培养的研究》，获得省科研成果一等奖。2008年获得山东省小学科学优质课评比二等奖，多次执教省、市级公开课，获得好评。她所执教的《圆珠笔的秘密》一课，也因此成功入选“2019山东省互联网+教师专业发展”课程资源。

□组建科学兴趣社团硕果累累

立足课堂教学，将科学研究延伸到课外，让孩子们在享受科学的乐趣中培养学生的科学素养。赵芹和学校的科学教师团队组建了学校科学兴趣社团，开发了“种植课程”、“海洋生物课程”，将传统教学与STEM课程融合，在学校师生中掀起了学科学、爱科学、用科学的热潮。在学校的大力支持下，学校开辟了三处智慧农场，将传统的种植与计算机信息技术融合。

经过多年的不懈努力，学校少年科学兴趣社团硕果累累，曾荣获临沂市第28届青少年科技创新大赛“优秀组织奖”；社团学生多次参加区、市教育局组织的“小发明、小制作”比赛，均获得一等奖；该校学生的科学实验素养，在全区素养抽测中名列前茅。

记者手记：她怀揣对小学科学教育的热爱，一路前行一路歌，在小学科学教育的大道上，高歌猛进，阔步前行，用科学的音符唱出最美的声音。

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