他们成为十全十美的孩子被贴上十佳三好的标签作为榜样

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他们成为十全十美的孩子，被贴上“十佳”“三好”的标签作为榜样供人仰视。此后，老师和家长对他们的要求也水涨船高，越来越难达到。

“你是好孩子，怎么能出错呢？”这个“紧箍咒”在明明这类好孩子头上挥之不去——每件事只能比别人好，不能让别人看笑话，不能给父母丢脸，不能辜负老师的期望，只能赢不能输……

从此，孩子学习的目的改变了，不再是因为对知识的渴求、对未知世界的好奇，而变成了一种攀比。当孩子被揠苗助长似的教育一级一级地推进到完美100分时，你真的认为孩子可以自信地胜任他所处的位置了吗？

这个学校、家长多方打造的完美角色，也许会让孩子更加不自信：他随时都在担心这个岌岌可危的高台被后来者抢去；担心自己稍有不慎，表现得不尽如人意，出现瑕疵，会使老师和家长失望；甚至敏感地担心周围同学的风吹草动，都是针对自己的“敌意”……

社会教育环境我们改变不了，必须要适应才能顺利成长，但是盲目跟风追求成绩，把孩子推到一个他所达不到的高度，又不免草率。如何达到“彼得高地”却又不至于扭曲学习的本质目的呢？

一、明确学习的目标，分层实施，使孩子对学习保有持久的乐趣与潜力。

“彼得原理”把员工分成三级：胜任、适度胜任以及不胜任。

我们对孩子也应该有个客观的评价，哪一些科目是孩子擅长的 （胜任），哪一些是稍有难度，付出努力也可以完成的（适度胜任），还有哪些是难以企及的（不胜任）。

1、做擅长的事情可以增强孩子的自信，因此目标的第一层级就是保有这种领先，鼓励孩子做擅长的事情。

有些家长说，兜兜的漫画已经画得很好了，不用再浪费这么多时间在擅长的事情上，应该让兜兜把这些时间利用好，省出来去学习，那肯定科科100分了。

（二）

我并不赞同这个观点。“马太效应”认为，强者恒强，弱者恒弱。家长应该允许孩子保有并且发扬自己最擅长的一面，这将为孩子奠定正态的心理基础，助益其他方面的培养。

2、面对稍有难度的学科，老师及家长要有耐心、有恒心，帮助孩子一起打持久战；同时，细分阶段性计划，分期给予孩子评价和奖励，不要让“别人家的孩子”成为假想敌人。

“×××家的孩子七级都考过了，你和人家一起学的，怎么才刚过五级？”类似这种话不要讲。对孩子来说，最好的目标，是跟自己前一阶段做一个纵向对比：不是触手可得，不是遥不可及，而是跳一下就能碰得到的目标，这样孩子才有欲望、有激情去争取。家长千万不要让与“别人家孩子”的横向对比成为孩子的负担。长期与同伴处于竞争关系，其实非常不利于孩子的心理健康。

3、遥不可及或不切实际的目标应及时放弃。放弃短板，才能让孩子在成长路上更有方向感。没有孩子是十全十美的全才，家长必须承认这个现实。兜兜身材矮小，我能强求她在运动会短跑比赛中得第一名吗？即便是有“完美主义情节”的妈妈，又怎能要求孩子门门功课都得100分，琴棋书画样样精通无短板？毕竟人无完人，孩子的时间和能力是有限的。

二、成功的阶梯永无止境，需量力而行，适可而止。

在纵向上，家长不应该要求孩子在每个成长阶段都得第一名；在横向上，也不能强求孩子成为全才，在各领域都占一席之地。

针对“100分孩子更自信”这个观点，我举一个反例。

兜兜是一个97分孩子。上了两年学，她所有课程期中、期末考试的成绩都是97分。兜兜不温不火的成绩和不疾不徐的性格让老师很无语。 （待续）

下期期待：虽然同样是99分，但兜兜得到了想要的礼物，而明明却受到责备。

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