在研讨中创新 在授课中提升 莘县实验初中“集备教研化”模式初探

学生进行课堂讨论

学校党委班子成员

学校教师周三大集备

教师集体教研

■张英东

教学质量是学校的生命线，这是教育工作者的共识。如何按照国家确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求，是每一位教育工作者必须思考的问题。

近年来，莘县实验初中坚持以办人民满意的教育为宗旨，确立了“以教学为中心，以提升教育质量为核心”的办学思路。为夯实教学常规，有效提高教学成绩，莘县实验初中创新性地把集体备课和教研活动进行了有机结合，细化了以“三色教案”为载体的备课过程，形成了“集备教研化”模式，既促进了教师专业发展，又有效提高了教学成绩。

把脉问诊 对症下药

“作为公办学校，影响学校教学成绩的因素有很多。”莘县实验初中校长耿代军说，当下，部分教师缺乏奉献精神，工作积极性、主动性不高。

分析产生问题的原因，耿代军认为，一方面，部分教师的“自我保护”意识很强，把“安全第一”作为不严格要求学生的挡箭牌；另一方面，部分教师课余时间利用不充分，备课不深入，导致课堂教学“低效”或“无效”。

“作业批改不认真，单元过关不及时检测，检测不及时评讲，学科成绩不理想，达标率极低。”耿代军说，这是由于校本教研活动开展得不够，导致教师集中学习时间极少。即使参与教研活动也是敷衍了事，积极性不高，氛围不浓，效果不显著。这样，对提高教师的业务水平、思想素质起不到很好的作用。

为此，莘县实验初中“对症下药”，主要做好两件事：一是通过有效备课促进有效的课堂教学，提高教学质量；二是通过开展校本教研，提高教师业务素质，从而提升教学质量。

循序渐进 适时调整

为了让教师有效备课，莘县实验初中首先狠抓教师备课，购买了大量教参、备课辅导书等教师用书，为教师备好课打下物质基础；其次，学校成立教学处，负责检查教师的教案和上课情况。

“通过检查发现同学科教师使用不同的备课参考书，教案内容有较大差异，部分教师只是把参考书上的教案照搬到教案本上，既浪费了时间和精力，也没起到备课的作用。”耿代军说。

为使同学科教师的教学内容、重点难点、教学进度、课后作业达到一致，莘县实验初中开始实行集体备课。然而，通过一段时间的检查，学校发现同学科教师只是对备课任务进行了划分，一人备课同科使用，不但没起到细化备课效果的作用，反而让部分教师有了不备课的思想，导致了部分学科教学成绩不稳定。学校还发现，每周三下午的教研会，设置的研究专题和发言内容大部分是围绕课题研究交流心得，甚至有的是非教学交流，起不到指导教学的作用。

“发现问题就需要研究对策，及时纠正。”耿代军表示，经过反复论证，学校决定把教研会和集体备课进行有效结合，在教研会上，同学科教师集体通教材定教学目标、重点难点、教学环节、作业布置、辅助课件，分课时指定专人撰写教案通稿。

这样，教师在上课前对教案通稿进行个性化补充和教法的完善，课后再根据教学得失撰写教学反思和后置补偿。于是，学校就形成了大集备、小集备、自主备三个层次的“集备教研化”新模式。

“三色教案”形成特色

“三色教案”是莘县实验初中“集备教研化”的特色，它不仅体现了教学设计的层次性，而且增强了教学的针对性，大大提高了课堂效率。

学校的大集备每周三下午进行，主要要求为“三有五同”：有研究专题，有中心发言人，有活动记录；教学内容相同，进度相同，重点相同，环节相同，作业相同。大集备的结果形成一周的电子教案，以黑色字体印刷，是“第一色”教案。

小集备在每天课前时间进行，要求教师们做到“精细化互通”，即同备课组老师在课前对本节课的难点处理、考点把握，及上一节课的反馈和反思情况进行精细化互通，并在第一稿旁批位置手写添加个性化设计。小集备的结果形成的教案以蓝黑色字体手写，是“第二色”教案。

自主备在上课结束后进行，要求教师们对课堂效果进行交流，对教案进行补充，撰写反思，后置补偿。自主备的结果形成的教案以红色字体手写，是“第三色”教案。

莘县实验初中以“三色教案”为载体的“集备教研化”，增强了教师合作备课的意识，促进了教师从意识间的合作走向了行为上的合作，形成了教师间平等、互助、合作、共同进步的良好风尚，让教师培养学生合作探究成为可能。

同时，这一模式也提高了教师备课的水平，保证了教师备课时效，提供了教师交流的平台，集聚了教师集体的智慧，优化了课堂教学设计。

“‘集备教研化’与教师独立备课相比较，大大地缩短了教师用于备课的时间，减轻了教师每天忙于备课的压力。保证了教师充分准备教学资源，有足够的时间去反思、创新课堂教学。”耿代军说，经过近五年的探索与实践，莘县实验初中的“集备教研化”为“321”高效课堂奠定了理论基础，为课堂建设构建了操作规范，促进了教师成长，提升了教学质量。

一分耕耘，一分收获。学校“321”教学模式，被山东省教学成果委员会授予山东省基础教育科技成果二等奖。教师在研讨中创新，在授课中提升，学校先后涌现出水城名师（名校长）5人，国家级骨干教师3人，省级骨干教师5人，省教学能手1人，省优质课教师5人，市、县教学能手、优质课教师占全体教师的三分之二以上。

（图片由受访者提供）

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