艺术教育与立德树人

□聊城市实验幼儿园园长 王书军

“人生百年，立于幼学”，品德修为，始于幼教，作为学前教育工作者，如何处理立德树人与艺术教育的关系非常重要，让每一位幼儿在审美形成的同时健全品质、品德，使每一个孩子成为中国特色社会主义的建设者、民族复兴的担当者、中国梦的追寻者，是我的不懈追求。下面，我就该问题谈谈自己的所思、所想。

立德树人 教之根本

“一年之计，莫如树谷；十年之计,莫如树木；终身之计，莫如树人”，培养人才是长远之计，是国之根本。党的十八大报告明确指出“把立德树人作为教育的根本任务”，实际上解决的就是为谁培养人、培养什么样的人的问题。立德，坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。要坚持教育优先发展，立德树人是教育的根本。

社会主义新时代的教育，是把“立德”与“树人”相结合，进一步丰富人才培养的深刻内涵，各教育系统、各学校、各学段形成教育合力，使“立德树人”这一根本任务贯穿教育始终，做到全员育人、全过程育人。学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分。立德树人从幼儿抓起，打好德育基础，培养社会主义合格的建设者和接班人，是根本之根本。应将德育教育的内容系统化，融入到活动、游戏之中。

艺术教育是孩子全面发展

的重要组成部分

首都师范大学儿童文学艺术研究发展中心杨景芝教授提出：“如果我们从小就尊重、重视儿童思维的发展，就不需要现在很费力气发展他的创造力。”多年研究证明，艺术教育对儿童的身心发展有非常多的好处，它对儿童的创造力开发、审美意识的提高、对智力、情感、人格的发育都起到关键作用；更重要的是艺术教育可以开发儿童的思维能力，对幼儿的观察力、记忆力、创造力、想象力、动手能力都有好处。艺术教育可以充分挖掘幼儿右脑潜能，使直觉与抽象，情感与理智，非理性与理性得以平衡，奠定完全的人格基础。

马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。通过艺术教育提高孩子对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。因此，艺术教育在孩子教育中占有极重要的地位，是不可缺少的内容，是对孩子全面发展的重要手段和途径。

艺术教育中缺失道德将影响健全人格的形成

幼儿是人格形成的关键期，意大利幼儿教育家蒙台梭利认为，成年之后的心理都可以追溯到幼儿时期的经历和他所受到的教育。反观当下，许多艺人在认识美、发现美、创作美等艺术层面取得了很高的成就，得到了大众的认可；但由于没有优秀的品德、正确的价值观作为基础，他们偏离了正确的轨道，爆出各种丑闻，甚至坠入违法犯罪的深渊。因此，培养幼儿的健全人格，把道德、修养、品质的教育融入在艺术教育之中，是教育的必由路径，是培养全面发展的人的必要手段。

充分发挥幼儿艺术教育在立德树人中的独特价值

艺术教育历来具有“立德树人”的价值功能指向。艺术作用于人的感官和情感，涵养性情，从而影响到人的道德价值取向、审美情趣的建立。著名教育家孔子曾提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想，强调美育的教化作用。劳伦斯基曾说：“艺术的基本功能是道德的。”道德是人之为人的根本，是社会良性运行发展的基础，是国家长治久安的保证。由此可见，艺术教育是美育的根本途径和核心，具有明显的德化功能。

幼儿教育应该从小让孩子在道德指导之下，建立审美意识，内外兼修，让艺术陶冶性情，让品德塑造人格，充分发挥幼儿艺术教育在立德树人中的独特价值。一方面，艺术教育要覆盖全体幼儿。艺术教育是学前教育五大领域之一，渗透到孩子成长的方方面面，在保育教学中起到至关重要的作用。艺术课程设计的时候要充分考虑其美育功能，注重德育素材的提炼，将道德故事、核心价值观、经典文化等融入到音乐、美术、舞蹈等课堂设计中，融入教师课堂上的语言表达、言传身教中，让孩子充分享受艺术乐趣的同时，受到道德的感染熏陶。另一方面，针对有艺术特长的幼儿，要个别培养，抓住发展关键期。在日常保育教学中，教师要善于发现有特长的幼儿，制定特殊培养计划，组成艺术团，在特定艺术领域给予他们更多的关注和分配更多的学习时间。同时，在发展幼儿特长时兼顾道德品质的教育，引导幼儿了解成名艺术家的故事，了解、体验大师艺术学习的历程，学习他们身上刻苦钻研、坚韧不拔的品质。“百年大计，教育为本”，办好新时代的学前教育，离不开艺术教育，更离不开立德树人。关键就是学前教育五大领域相互融合，艺术与德育相互渗透，牢固树立立德树人的观念，并始终不渝地践行立德树人这一兴国方略。

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