小学数学课“迟到”好不好要凭事实说话

□李英锋

最近,湖北赤壁正扬小学三年级才开设数学课的词条引起了网友的关注和热议。其实自2015年开始,这所小学就决定从当年招收的新生中选取一部分学生参与到这项实验中来,并允许学生自愿报名。(12月2日央视)

推迟小学数学课并非赤壁正扬小学的首创或专利,山东省聊城市嘉明第一实验小学也于前几年取消了一二年级的数学课,而取消的理由与正扬小学相似——逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。(2015年10月23日人民网)

当前,很多人都抱有焦急的教育心态,为了让孩子赢在起跑线上——最起码不输在起跑线上,人们更愿意安排或带领孩子抢跑,接受早教,有些人甚至想让孩子在幼儿园期间就把小学的很多课程预先学会。在这样一种教育气候中,有些小学让小学生迟学两年数学课,有可能引起一些人的不解、质疑和批评。部分舆论认为,学校的做法是瞎折腾,是冒险尝试,不负责任,不严谨,会给学生带来不确定的伤害,影响学生的发展。

笔者以为,这些担忧有些过度了。一二年级的数学课程尽管属于“入门级”,但同样会给一些孩子带来困扰和压力,让一些孩子犯难,而随着小学生年龄的增长,他们的分析、判断、理解能力和逻辑思维能力都会逐渐增强,当他们到了三年级时再学习一二年级的数学知识,就会感觉容易得多,学起来就会事半功倍,学生们不但不会被落下,不会有太大压力,反而可能会增强学习数学的兴趣,更有信心。显然,让小学生晚学两年数学在理论上是可行的。

同时,学校在一二年级取消数学课并不意味着不让学生接触数字和其他数学知识,学校会通过开展数学游戏、数学活动等方式进行数学启蒙,让孩子们了解数学的奥妙,逐渐培养兴趣。如此,就能够确保小学生的智力发育能够得到必要的“数学营养”,就能够为小学生的数学教育做好衔接、打下基础,就不会使小学生在综合素质发展的过程中出现数学缺位、数学断档、数学营养不良的现象。正扬小学的实验已经开展了三年多,三年级期末统考时,数学平均分甚至比从一年级就开始学数学的普通班高11.5分。另外,在聊城市嘉明小学,三年级的数学老师普遍反映,学生们理解得很快,一二年级几节课的内容,现在只需要一节课就能讲完。可见,这两所小学的数学教学改革都已经取得了初步效果,在实践环节展现出可行性。

给中小学生减负是教育改革的目标,是教育界乃至全社会努力的方向。让小学数学课适当“迟到”是教学改革的有益探索,有助于减轻学生负担。所以,我们对小学数学课的“迟到”不能凭着想当然就下结论,而是应该多一些宽容心和耐心,多看看效果,凭事实说话。

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