立足实际 彰显特色 解读临清市京华中学“双向选择走班”教学模式

□聊城日报全媒体记者张英东通讯员齐观勇

教育是随社会发展不断变化的一项系统性工程，如何构建一套成熟、完整又切实可行的教学模式？在临清市京华中学校长管瑞臣看来，既要在传统的教育理念和教育框架中“修修补补”，也要进行一场与时俱进的深刻的“教育革命”。

近年来，临清市京华中学立足自身实际，聚焦学校整体、学生学情、教师教学等三方面进行“诊断”号脉”，在课堂教学改革中守正与创新，在不断地突破、反思中探索学校发展的新路径。

聚焦学校诊断探索发展新路径

学校自我诊断的根本，是为了学生发展。在临清市京华中学，学校的自我诊断分为三部分：学校整体诊断，学生学情诊断，教师教学诊断。

首先是学校的整体诊断。2018年，按照上级要求，学校开始采用随机派位的方式招生。2020年开始，学校又按照学生户籍地就近入学的要求招生。“一系列政策的变化，使得我们生源质量发生了较大的变化。同时，学校体制也由民办公助体制转为公办体制。”管瑞臣告诉记者，招生政策和办学体制的转变，使学校面临着新的机遇和挑战。

其次是学生的学情诊断。学情诊断是创建高效课堂的前提，教师及时掌握学情，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。“‘知己知彼，百战不殆’，这句话同样适用于指导教学。”管瑞臣说，在教学中，只有了解学生的认知结构、个性特点、兴趣爱好等，才能因材施教、高效教学。

最后是教师的教学诊断。学校原来的课堂教学的六大流程为：备、上、批、辅、考、评。但是随着新的招生方式的变化，学校对这六大流程进行了更细致、更扎实、更有针对性的调整。“生源的变化，使得我们的老师在设计教学过程时，要考虑降低重心，把原来的教学目标进行分解，更具体化、更可操作化。”管瑞臣说。

实施“魅力教育”创设育人新环境

环境变了，生源变了，学校的发展理念也要与时俱进。临清市京华中学提出以“魅力教育”为核心理念的发展思路，形成了学校现在“实施魅力教育，做最好的自己”的办学理念。

打造以“魅力教育”为主题的校园文化。学校遵循“整体规划，分步实施，彰显特色，凸现‘魅力教育’”的原则，确定出校园文化建设的主体框架，即构建“一路、四园、六廊、一空间”整体框架。

着力塑造德育特色管理品牌。学校形成了“精品立教、精致育人”为特色的学校德育工作模式，构建了全员参与、全科渗透、全程育人的德育工作新框架。“原样交接”制度，是学校德育特色管理品牌。“‘原样交接’，顾名思义就是物归原样，做到完好交接。”管瑞臣介绍，“原样交接”的涵盖面很广，包括学生学习和生活中各个细微处的方方面面。

关注全体师生心理健康。学校心理健康教育起步于2018年，经过两年的摸索、实践，围绕促进全体师生心理健康发展这一中心，学校将中学生青春期心理健康教育作为工作重点，同时加强教师队伍的心理健康。“我们通过社团活动带动和超越自我训练营的开展，取得了明显成效。”管瑞臣说。

坚持以学定教打造教学协作共同体

“生源的变化，需要我们走出误区，以学定教。”管瑞臣告诉记者，正是基于对学校现在生源情况和学生学习情况的客观分析，临清市京华中学才决定创建“教学协作共同体”，实行“双向选择走班教学”模式。

2019年9月开始，学校在2018级学生中进行英语、数学走班教学的小范围试点，其中教学一部（试点级部）进行走班教学，教学二部（对照级部）没有进行走班教学。

经过一年的试行，教学一部的成绩整体优于教学二部。从2020年9月开始，“双向选择走班”教学模式在全校大面积推广。

学校采用以“大年级管理，小团队合作”为主，以超越训练营为辅助手段的做法。三个年级由原来的两个级部合为一个年级，然后根据实际情况，每四个班组建一个“教学协作共同体”，共同体内实施双向选择走班教学。

根据每个学生的学习情况，学生可在单元考试、期中考试和期末考试后，根据阶段性测试的成绩调整走班班级。也可以根据学习效率，由学生提出申请，结合学生、家长和老师三方面的“学情分析”，充分尊重学生和家长的意愿，对走班班级进行微调。

“我们所有的改革，都遵循这个原则：一切有利于老师课堂教学，一切有利于学生自主学习，一切有利于班级协作管理。”管瑞臣说，未来，学校将让教学管理的每一个环节更精细，努力创建“老师积极、学生幸福”的团结协作、和谐高效的课堂教学模式。

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