从中外中小学生课外阅读说起

□王国宾

北京大学中文系教授曹文轩曾说，读书不能改变人生的长度，但可改变人生的厚度；读书不能改变人生的起点，但可改变人生的终点。一份海外媒体发布的读书报告称，全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为65本，美国人是21本，而中国人则不到3本。

少年强则中国强，少年智则中国智。针对我国目前的阅读现状，如何正确引导孩子从小养成良好的阅读习惯，笔者认为，应有以下几点。

首先是书目选择，综观我国小学生课外阅读，除了规定的《三字经》《千字文》等传统国学经典书单，以及《十万个为什么》《安徒生童话》、各种作文选等老旧图书外，还需引导学生多关注人物传记、自然科学、最新科普读物等方面的书籍。

其次，课堂阅读应注重学生认知发展水平，分阶段，分层次展开。比如一到三年级应以看图识字为主，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。随着学生词汇量的增加逐渐过渡到高年级的深层阅读，适当加大阅读的难度和深度，提高学生阅读文本的理解力、感悟力和审美情趣。

另外，为避免课外阅读流于形式，应加强评价和反馈机制，促使课外阅读课内化，通过家长签字、教师检查、课内评比、多渠道督促最终内化为学生的自觉行为。

不同的教育理念和不同的教育方式造就了不同的教育效果，犹太人的治学严谨，英国人的绅士风度，美国人崇尚自由民主的包容心态和他们各自的读书习惯不无关系。在东西方文化交融碰撞的今天，我们既要注重传统文化的“修身”，又要汲取最新的科学知识“长技”，从传统的知识本位，到开放性的以学生为主体，再到真正的以儿童为中心，凸现自由、自主、自我学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，课外阅读真正负载的其实是深厚的课程文化价值。（作者系临清市实验中学校长）

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