在朗读中感受语文的精彩

□陈爱龙

小学语文课堂重点不是老师讲的多精彩，表现多出色，而是教给学生如何去读书，指导学生多读书，多发现，多质疑，多自主探究。语文老师要依托教材，放手让学生读书，在读中学习生字，在读中领悟词语。如齐读、默读、指名读、开火车读、分角色读等。在学生预习之后，可先让学生在组内进行朗读比赛，“看谁读得流利”，先在小组内评比读得最好的，再参加全班比赛，这样既能增加组内同学的凝聚力，又能促使其他同学都想办法帮助他把课文读流利，实现资源的共享。然后教师指导学生读的技巧，让学生在个性化的朗读中理解和体验文本，感受情感熏陶，获得思想启迪。

学生学习的过程，就是不断地提出问题解决问题的过程，激励学生善于质疑是使学生思维迅速发展的一把金钥匙。如学习《山谷中的谜底》一课时，我抓住学生提出的问题：山谷中的谜底是什么?让学生围绕这个问题采用 “自读自悟——圈点评注——小组讨论——全班交流”的方法阅读，在朗读中展开想象，抓住“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来的大”。“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”等语句反复朗读品味，让学生自己从语句中发现问题的答案。

教师要善于结合课堂教学内容，捕捉语文学习中的有趣现象，让孩子们再激烈的争论、热烈的交流、自由的表达，利用孩子的好奇心，尽量多给学生提供更多生活实践机会，唤起学生思考的欲望，激发学生探究知识的兴趣。

总之语文课堂中，学生学习效率的高低要靠教师的智慧，用爱心开启学生求知的大门，用细心关注学生的心灵，用生活的 “活水”浇灌孩子的心田，让学生在文海遨游，让语文课堂风景独好。

（作者系冠县东古城镇乜村小学教师）

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