学困生转化的有效途径

□冠县东古城镇中心小学 吴艳丽

如何提高学困生在小组合作学习中的表现是每一位教师关心的问题。授课中，如果对学困生缺少关心，久而久之，就形成了一种尴尬局面，优秀生 “扶摇直上”，学困生“飞流直下”。那如何让学困生也能在数学合作小组中有效学习呢？

一、转变思想，培养学困生的合作意识。思想认识决定一切。我们老师可以利用数学活动课，向学生讲清楚学会合作的重要意义，一个人的智慧和力量总是有限的。然而，在小组合作学习中优等学生合作的热火朝天，而学困生往往是冷眼旁观，有时他们参与进来也只是“帮手”处理一些“下活”。出现这种情况，我想还是与学困生对合作学习缺乏正确的认识有关。

二.教育学困生学会倾听，促进好习惯的养成。倾听是学生重要的学习素养，是帮助学生摄取知识的有效保证，通过小组合作实践我总结出了老师三要：一要积极鼓励；二要进行指导，敦促学困生在别人发言、老师讲课时要正视对方，边听边想；三要教育学困生贵在坚持。“冰冻三尺非一日之寒”，要想真正的促使学困生有效学习好的倾听习惯是基础。

三、鼓励学困生展现自我，使其获得成就感。从课堂中发现小组合作时，优等生凭借良好的素质、敏锐的思维在小组中充当核心人物，主宰整个活动过程，成了所谓的“金话筒”。而那些基础较差，反应较慢的学困生或是被动接受优等生的指令，或是在边上默默无语的就成了十足的听戏者。因此教师在课堂教学中要有意识地为学困生创设充分展现学习成功的机会，只有这样他们会发现自己的进步，树立学习的信心，乐于学习，才会积极参与到自主学习的活动中来。

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