从一节生物课论立体式教学

近几年的生物课,上得越来越丰富多彩,学生也越来越喜欢上了生物,顺便爱屋及乌地越来越喜欢了我这个半路出家的生物教师,这一切都是因为全方位立体式教学。

生物是一门内涵极丰富、主体感极强、很容易引起学生探知兴趣的学科。生物课堂教学也是一门立体式的艺术。随着现代科技的发展,一支粉笔几幅图画走天下的传统教学模式已经成了过去,多媒体教学成为时尚也是必然。它能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而且它还能将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强各种信息刺激,引发学生思维的欲望。

那么,生物课上如何巧用多媒体、实物与课本相结合,进行有效教学,才能更好地展示生物课的魅力呢?

一、巧用多媒体激发学生参与学习的兴趣和热情。

爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。所以,创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,能有效地激发他们的学习动机,调动学习积极性,唤起他们的探索精神和求知欲望。

例如在教学《植物的结构层次》一课时,把前置复习动物的结构层次,设计成倒计时的动图形式,这样就能迅速把学生的注意力拉到课堂上来,引起兴趣,专注复习。

传统教学模式下,细胞、组织、器官只是一个抽象概念,但用一体机把植物的六大器官,用图片或者动图的形式立体展现出来,学生就能快速理解记忆。而组织,可以做成一个个小动画的形式,把抽象的概念直观的呈现出来,难以理解的知识立刻就变得简单明了了。动画再搭配老师跟随解说,就像微课一样,即吸引了学生兴趣,又能精确直观的呈现知识点,易懂易记。在播放过程中,学生表现出极大的兴趣,眼睛紧紧地盯着屏幕,生怕看漏了什么。

二、巧用实物引起学生积极主动的参与感。

导入新课时拿出番茄,通过实际操作和讨论,进行情景设置。因为学生对西红柿非常熟悉,从小到大经常看到,却从没想过为什么,所以会对教师提出的问题产生浓厚的兴趣,从而对将要学习的知识产生强烈的探知欲望,进而在下一步自主学习的过程中,能积极主动的去找出答案。

讲授完器官后,再用图片和一盒子提前准备好的日常蔬菜、水果和食物相结合的形式,来辨别植物的各个器官,加深学生对器官的掌握运用。学生在辨别时兴趣高涨,大声参与。讲完组织,再让学生对我掏出的桔子和桃子结构进行分析的时候,大家议论纷纷,争先恐后地参与。

学生因喜欢而变得非常专注,对于教师的问题显得很感兴趣,这时教师适机地深入提问点拔,学生们畅所欲言,把老师的问题较轻松地回答了,对于知识也有了较清晰的认识,达到了教育教学的目的。

三、巧用多媒体拓宽学生参与学习的材料和内容。

随着课题实验的不断推进,使互联网技术应用于教育实践,步入生物课堂,也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体资源的丰富性,共享性等特点,它打破了学生只能在学校听老师讲课学习的单局面,大大丰富了学习和教学模式。

比如,有时候我在课前会给学生发个紧扣最近需要讲授的知识小动画,比如《血液循环》、《人的呼吸过程》,引起学生探知兴趣。有时候也会做成总结的小视频发给大家,边写边画思维导图总结一节、一章、或者一单元的知识点,让学生掌握知识的同时,还能学会如何归纳总结、如何清晰分类。有时候也会在课前让学生对有关的资料进行查找,他们通过多媒体,主动地、大量地吸收课外知识,还把自己找来的资料在同学之间互相传阅,这样一来,学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。

现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能,使学生乐看乐学,能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了,作为教师必须不断努力学习,根据教学实际科学、恰当的运用多种教学模式,才能使教学达到美不胜收的效果。要根据课本中的知识结构和特点,结合多媒体、实物、挂图、书本、粉笔、实验以及现场调查的实际应用优化课堂结构,让学生的各方面能力得以调动和运用,这才是真正成功的高效课堂。

(高唐县清平中学杨志娟)

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