分层评价 共同成长 高唐县尹集镇中心小学创新开展小组合作学习

□本报记者 张英东本报通讯员 李清峰

如何让小组合作学习模式更好地发挥作用，促进学生成长？高唐县尹集镇中心小学通过引入分层评价机制，对学生分层、问题分层、评价分层，配合各学科之间差异化的教学模式，让学生在小组合作学习中共同成长、共同进步。

合理的分组是小组合作学习是否有效的前提条件。尹集镇中心小学分组的原则是“组内异质，组间同质”，所谓“组内异质”是指小组内成员在知识能力、学习成绩、学习态度上存在的差异；“组间同质”是指小组间总体能力、水平一致，竞争力相当。“老师在实践中尽量优中差组合，以便学习时发挥各自的特长和优势，使各个小组总体水平基本一致，确保全班各小组展开公平的竞争。”尹集镇中心小学校长王峰说。

如何在小组合作学习中做到因材施教？尹集镇中心小学针对学情，对各学科的问题进行了分层设计。根据问题的难易程度及解决问题的方法，把课堂中所涉及的问题分为必答题和竞答题两大类，进而达到“组内合作，组间竞争”的效果。

老师根据难度把问题分层，将所有同学对应自己所属层次的问题设置为必答题；根据不同能力层次的学生，安排的不同任务，将所有学生对应自己层次的作业与任务设置为必答题；经过小组讨论后的基础性、概念性问题，对所有学生都设置为必答题。

在小组合作学习中，小组得分高低是促成小组间竞争的动力。学校通过设置小组间的竞答题，引导学生通过合作方法获得分数。“老师作为课堂教学的组织者，不但要设计好学生应合作的问题，而且要及时评价各组的表现。”王峰说。“必答题只扣分、不得分，竞答题只得分、不扣分。必答题层次越高的学生扣分越多，竞答题层次越低的学生得分越高。”王峰说，通过分层评价，充分调动了学生回答问题的积极性，帮助他们在互助共同成长、共同进步。奖惩是小组合作学习最有效地激励措施，在奖惩时机的把握上要讲求及时性与阶段性。尹集镇中心小学要求老师上课前要在黑板上出示争分榜，上面标明每小组名称，在上课过程中的及时计分评价。每节课每小组的得分情况由班长或学习委员做好记录，每周填写一次周争分榜，每月填写一次月争分榜，在教室内时行公示。

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