“16字”教学理念“六环式”课改的研究

茌平县胡屯镇中学 张晓蕾 张存林 杜庆国

课改以新课程理念为指导，立德树人，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路，通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，建立了提高课堂教学效益的“16字”教学理念“六环式”课改，对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。

“16字”教学理念内涵：“精讲多练、边讲边议、信息反馈、当堂训练”。其核心就是紧扣“教”与“学”，真正实现“两个转变”：教师的教学方式由“灌输式”向“探究式”转变；学生的学习方式由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

“六环式”课堂具体形式：学案导学、自主预习；小组合作、交流释疑；展示提升、穿插巩固；信息反馈、精讲点拨；达标测评、巩固提高；师生反思、感悟提升，即自学—交流—展示—精讲—精练—反思。

课前预习，完成基础知识的储备，思考教学重点，课前、课堂尝试学习，发挥学案的导学作用，教师们通过集备研讨形成的学案，要提前发给学生，要求学生在自习课上进行预习，让学生把通过预习发现的疑惑问题用红笔标出，学生先自己在小组中进行交流讨论，互帮互助，实施兵教兵，通过小组合作解决疑惑问题。对于小组合作交流仍解决不了的疑难问题，由小组长做好记录，同时教师要做好巡视工作，了解情况，为有的放矢的讲解提供依据。

展示的过程一般是从一组开始各组顺次展示，或者机动式的展示。对题目进行讲解、分析，其他同学进行点评，说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律等，重点是小组长对组员进行帮扶或检测。由学生提出合作时不能解决的疑难问题，向别的小组或全班提问，让会的学生参与—展示—解决，加强组与组之间的交流。学生确实解决不了的问题，由老师解决。当堂训练，互批互改，互评互判，主题升华。针对每一节课所学的重点难点内容，用小测试的形式进行检测，做到当堂训练、当堂达标。教师、学生总结收获，交流、汇报学习了哪些知识、重难点是什么等；从知识、方法、情感谈心得体会等；最后课后拓展学习，巩固问题；针对这一节课的学习，老师应布置一点拓展性作业或实践性作业，来巩固本节课的内容，同时发给学生下节课的学案。

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