以党建夯实各项基础工作以专业业务保证教育质量提升

检查教学常规。 西昌市二小数学教研组开展教育提升活动。

走进西昌市二小

文/本报记者侯丽芳实习生黄春花

图由西昌市二小提供

“这次教育质量推进会非常及时，非常务实，给取得一点成绩就沾沾自喜的我们指明了努力的方向。”西昌市二小校长沈光虎在接受采访时说道。

如何将会议精神贯彻落实？如何增强全校教职员工的责任感、使命感、方向感？如何提升西昌二小教育教学质量？对此，学校党政班子成员立即召开专题会，深入分析学校教育发展上存在的短板，直面问题，会议决定充分发挥党支部堡垒作用，以党建夯实各项基础工作，以专业业务保证教育质量的提升。

学校从三个层面开展了“大学习、大讨论、大调研、大问计”活动。领导班子层面聚焦教学质量提升、学校基础管理、校园文化提升、学生综合素养提升、发挥党的战斗堡垒作用展开讨论、问计；年级组、教研组就提高教育教学水平、促进教师专业化发展、搭建成长平台等方面展开讨论、问计；教师群体就强化劳动纪律、规范教学行为、构建有效课堂、提升自我修养等方面展开讨论、问计。

查找问题:

直面问题，剖析根源

西昌市第二小学校长沈光虎在全面分析学校现状后，从管理、敬业、艺体、安全卫生、党建五个方面毫无保留地进行了自查。

管理方面，校长及其领导班子，顶不住外界压力，招收过多的片外生；学校常规管理不规范、不细致、不落实；过分依赖制度，忽视了教师专业发展的需要；校园文化建设上缺乏特色和活力，在特色和个性追求上有些急功近利；在人才观上认识不够，片面强调学科成绩，忽略了学生全面发展可持续发展。

敬业方面，部分教师工作作风漂浮，工作拖拉散漫；缺乏质量意识，盲目乐观，得过且过，缺乏追求更高质量教学的精神；执行规章制度不严，敷衍塞责，游离于制度之外。部分语数教师存在着不能提前侯课，上课时间坐着讲课，接打电话等自由散漫问题。

艺体方面，教学常规存在问题，存在不参与集体备课、二次备课不认真、课后反思敷衍了事等情况。还存在上课接打电话，甚至有玩手机的情况。教师业务钻研不够深入，且不愿意参与继续教育学习。大部分艺体组教师到校晚、中途随意离校，主人翁意识不够。

安全卫生方面，校园环境卫生以及馆室厅和食堂卫生存在问题，厕所、美术保管室、教师办公室不够洁净；学校安全隐患排查工作走形式，问题发现不及时，隐患整改不彻底，解决疑难问题没有新思路。

党建方面，理论学习不够透彻，不够系统，不能充分与其他党员同志交流学习；对规章制度的落实抓得还不够，党员固定日活动制度执行不够严格，活动内容不够丰富；对于组织安排的工作不积极主动，有慢作为倾向。

为什么会出现这些问题？一是思想上不够重视，对现代教育理念认识不够，对教育质量提升理解不够到位；二是制度落实不严，没有从根本上严格贯彻教育法规、教育规章制度，对教师表现出不合适的行为没有及时予以坚决制止和纠正；三是督导不够，没有做到随时随地对教师进行全面的管理检查，对教师遵守工作纪律、完成工作任务缺乏全程监督机制；四是缺乏有效的激励竞争机制；五是重“上”轻“下”，忙于应对上级安排部署的工作，对内部管理偏松；六是对学校“卓越课程体系”开发不够深入。

改进措施：

不遮不掩，及时整改

针对存在的问题，学校重点从几个方面进行了整改。

一方面，让教师积极参与到学校的各种教学活动中去、尝试委任艺体科教师为各班级的“副班主任”、启动坐班制、推进各种教学研讨、校本师培活动、严格落实规章制度、加强督导检查、将检查与阶段检查相结合，采取行政推门课，发现问题及时处理，消除教师的不规范行为。

另一方面，加强教育，严格落实行风评议、教师教育，持之以恒地开展政治学习，提高教师的思想认识和政治觉悟，使其适应时代和教育发展的需要；同时，妥善处理“上”与“下”的关系，在保证完成上级安排部署的各项工作的基础上，中心下移，把管理的中心放在内部管理上，努力形成管理特色，争先创优。

此外，坚决遏制大班额现象，严格控制招生数；加强校园文化建设，更新观念，努力创建和谐校园文化，组织开展形式多样的校园文化活动；加强校党总支的领导和党的建设工作，充分发挥四个党支部的作用，使党支部成为师生最贴心、最信任的组织依靠，成为学校教书育人的坚强战斗堡垒。

行动举措:

注重教育内涵，提升教育品质

具体落实到行动上，学校积极开展了“品读专著、锤炼党性、提升质量”党员读书活动。党总支党员读书活动选择采用“规定书籍、自主扩充”的原则，及时更新教育观念，提升育人水平；读书活动中，要求各党支部结合自身实际，认真组织全体党员干部阅读和学习。

发挥硬件优势，正视教师短板,更新教师的教育观念，夯实教师专业知识。以教师为主体，与名师结伴、组织教师参加“名师工作室”传帮带。

着眼课程建设，实施教育改革。校长沈光虎提出了在学校开展“三段四步”教学改革。“三段”指的是老师要关注学生学习新知的三个阶段，即课前、课中、课后。课前：前测导学，以学定教；课中：思维碰撞，达成目标；课后：拓展学习，差异发展。“四步”指的是课堂上主要由四个环节组成，即创境质疑——探究学习——合作交流——课堂达标。改革的内涵是以学生为主体、以“问题”为主线，以培养能力为核心，通过课前“学生主动发现问题”、课中“师生互动解决问题、课后“反思升华拓展问题”，“先学后导、内化延展”，达到有效教学的目的。

积极探索家校共育模式。利用该平台，老师可以有效地解决一些学生的教育问题。家长可以学到一些教育孩子的方法，转变教育观念，优化教育行为。

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