关注“六一”国际儿童节系列报道之二爱让留守儿童不孤单

康辉文（右）在和同学下棋■ 本报记者 雷黎丽 文/图

在市中区剑峰乡中心小学，每天下午放学，8岁的周梦雪做完作业后都要到学校的“留守儿童之家”玩一会儿，看看课外书籍、和小伙伴们一起玩游戏，然后才恋恋不舍地回到宿舍休息。

剑峰乡中心小学是一所农村寄宿制学校，学校近400名学生中，60%以上是留守儿童。住宿的学生大多周末要回家，不过也有一些孩子由于缺乏亲属监管，只能选择全托，即使周末也待在学校。小梦雪就是其中之一。

小梦雪的老家在井研县农村，爸爸常年在上海打工，只有过年的时候才回来一趟。年迈的奶奶跟随女儿在自贡市生活，也不在家，所以在井研虽然有老房子，但平时却空无一人。偶尔梦雪回去时，也只能暂时寄住在亲戚家里。在交谈中，梦雪并没有提及妈妈，每当有人问起，她总是天真地说“爸爸没有给我‘提供\’妈妈啊”，让听到的人难免有些心酸。原来，梦雪的妈妈在她很小的时候就离家出走了，从此杳无音讯。梦雪从来没有见过妈妈。

不过好在梦雪天性活泼、开朗，总是“自来熟”，在学校里很有人缘，大家都喜欢跟她一起玩。亲情的缺失逐渐被同学间的友情和老师、社会的关爱弥补了。不过梦雪经常会想爸爸，但她却很少和爸爸联系，因为她知道，爸爸一个人在上海打工，非常辛苦，她不想让爸爸担心。对于梦雪来说，最开心也最盼望的时候就是放寒假，爸爸回家过年，一家人能开心地团聚在一起。

“怎么给留守儿童更多关爱，让他们健康成长，是学校和全体老师一直在努力的事情。”剑峰乡中心小学校长陈亮是个务实的人，学校里每个留守学生的基本情况他都了然于心。“经过这些年的摸索，我们总结出了‘三全三优先三多\’方法。”陈亮解释道，“三全管理”就是实行全封闭式管理、全程管理、全员管理；“三优先”工作方法，则是对留守学生要在学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；而针对留守学生的心理问题，则要求教师做到“三多”，即多陪伴、多关照、多沟通。“学校除了对留守学生加强学习、心理方面的关爱，还着力培养学生良好的学习、生活习惯，提高他们的生活自理能力。”陈亮感慨道，近年来，社会各界非常关注留守学生的成长，不仅捐资修建了学校食堂，为孩子们提供床上用品等，很多志愿者还定期来到学校，为留守学生辅导功课、开展书画、舞蹈等兴趣课程，陪伴他们健康成长。“还有的志愿者团队会教孩子们学烘焙、扎染，孩子们特别开心。”陈亮最高兴的是，通过志愿者们的帮助，这些农村留守孩子能开阔眼界，享受和城里孩子一样的快乐。

小梦雪是学校里的“开心果”，12岁的康辉文就是名副其实的“小大人”。爱美的他最喜欢穿白色的衬衣加背带裤，发型也得是最帅的。康辉文的爸爸在杭州打工，只有过年才回家。康辉文最喜欢的是下棋，因为下棋最考验智力。“我爸爸也很喜欢下棋，我就是跟他学会的。”提起远在千里之外的爸爸，康辉文总是一脸自豪，看得出来，他很想念爸爸。“我知道爸爸去杭州工作是为了给我和妈妈、姐姐更好的生活，他一个人在外头很辛苦，所以我要更听话。”“小大人”康辉文果然懂事，平时在“留守儿童之家”，他也会主动帮着照看年纪更小的弟弟、妹妹，“等我长大了，会赚很多钱，孝顺爸爸妈妈，让爸爸回家，再也不出去了。”这是康辉文最大的梦想。

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