凝练教学主张 引领教学成长

乐山教育名师培养对象开展学术演讲■本报记者 张力 文/图

凝练教学主张，引领教学成长。从课堂出思想，带思想回课堂。1月28日—29日，由乐山市教育局主办的“乐山市第二届教育名师论坛”在沐川县举行。本届论坛的主题是“教学主张与教学创新”，结合“智力扶贫”和“送教下乡”活动，旨在进一步展示乐山教育名师培养对象的培养成果，充分发挥培养对象的示范和辐射作用。活动中，全市幼、小、初、高各教学阶段的60名乐山教育名师培养对象进行了论坛交流，来自全市教育系统的工作者和沐川县骨干教师200多人参加了本次活动。

在分论坛中，乐山教育名师培养对象分6个小组围绕“教学主张与教学创新”主题开展学术演讲及交流；在总论坛中，12名乐山教育名师培养对象代表围绕“教学主张与教学创新”主题开展学术演讲，并通过名师对话互评、专家引领方式，引领教师教学成长。

“圆桌会议” 交流研讨

“我的‘整体化数学教学\’模型七个模块分别为数学基础知识、数学基本技能、数学基本思路、数学基本活动经验、数学运用、数学交流、发现与探索。为实现这个教学模型，采用的教学方法是自主学习——小组合作——展示交流——点评提升——探索获取，这几个环节视不同情况会有相应的取舍……”1月28日下午2点半，在分论坛高中理科组现场，峨眉第二中学校教师邱毅通过讲解近代中国教育学的发展脉络并结合自己的教学实践，同时根据自己对教学的理解，提出了“整体化数学教学”主张。条理清楚、结构完整的精彩演讲，赢得了现场“名师”们的赞赏。

当日，分论坛活动共分成了高中理科组、高中文科组、学前教育组、小学理科组、小学文科组、初中组6个小组分别进行研讨。活动中除了邱毅的“整体化数学教学”主张，还有杨正龙老师的“亲历政治 融入自我”主张、廖媛老师的“‘自在\’幼教”主张、张晓慧老师的“和乐语文”主张、周建勇老师的“‘智\’惠生命‘德\’润天灵”主张……“名师”们分小组围成一桌，通过PPT演讲提出各自的教学主张，相互启发，共同提升。

“通过本次论坛活动，促使自己带着思考来教书，让自己的研修理念，立足于课堂实践，盘点教育积淀，梳理教育思想，凝结教学主张，并得到真正的实践。同时，论坛活动让我们乐山教育名师培养对象在研究中成长，在凝练中成长，在互助中成长，在传播中成长。”乐山市实验中学教师胡同祥的教学主张是“将人嵌入数学课堂”，他坦言自己的收获很大，接下来会认真践行自己的教学主张，让自己的思想真正走入自己的课堂。

“名师”对话 专家引领

“物理是万物之理，它来源于生活并应用于生活。张俊如老师的‘本真物理\’，它是基于教育的本质、学生的发展和物理本身提出来的，它体现了本真、特色。在理念上，它追求生活、生本、生态；在氛围上，它强调自然、自主、自由；在效果上，它追求真实、朴实、扎实，并从概念教学、规律教学和应用教学做了具体的示范和操作，我认为张老师的主张观点鲜明、感悟深刻，操作性很强，充分体现了物理学科的特色，紧紧抓住了物理教学的灵魂。”沐川县进修校的牟林老师对乐山市佑君初级中学张俊如老师的“本真物理”教学主张作出如此评价。

1月29日，在本届名师论坛的总论坛上，张俊如、刘琼芳、周建新、张丽、罗九成等12名乐山教育名师培养对象代表围绕“教学主张与教学创新”主题依次开展学术演讲。在演讲完后，“名师”们纷纷对12名乐山教育名师培养对象代表的教学主张进行了点评。接着，指导专家天津市教育科学研究院教育发展研究所所长马开剑对12名乐山教育名师培养对象代表的演讲进行了引领与提升，在充分肯定每人的教学主张亮点的同时，也提出了相应的意见与建议。

乐山市教育科学研究所教师李雪梅在台上分享完自己的教学主张“让数学课堂闪耀智慧之光”后说道：“本次研修活动是一次思想的盛宴，作为其中的一员，我也有幸跟大家分享了自己的教学主张。在这个主张的引领之下，乐山市小学数学‘蒲公英在飞\’工作坊于2015年被评为国家级的优秀工作坊，从而助推了一大批老师的发展。通过论坛活动进一步的研修与交流，我们都会将这些主张带回自己的课堂，服务于教学，最终助推学生的发展。”

两年培训 初见成效

据了解，在市委组织部及市人才办的重视关心下，乐山教育名师培养工程已实施两年。两年来，市教育局抓实抓好培养工作，组织开展了一系列的学习活动。老师们“南上北下”求学不止，“上山下乡”传经送宝，挑灯夜战苦读专著，冥想苦想潜心研究，体会到了学习、成长的快乐。

2015年，以“全面了解名师工作室管理和实施体系”为主题，23名乐山名师培养对象工作室主持人赴“长三角”高端研修，走进浙江、上海、江苏的11个名师工作室，全面体验了名师工作室管理和实施体系，初步掌握名师工作室实施策略；58名乐山教育名师培养对象赴深圳、广州高端研修，在深圳参加了“全国第五届基础教育改革与发展论坛”，学习了课程与教学创新发展的新路径；在广州走进中小学幼儿园寻访岭南名师，通过上课与岭南名师深度互动，进一步体验与理解教学主张与风格锻造，学习工作室的建立与运行方法，提升了名师培养对象的教学领导力，加深了专业理解，增强了专业自信。

在培训中，注重引领培养对象开展专业阅读、教学改进、行动研究、专业写作等一系列基于实践的自主研修活动，上好教学改进精品课，讲好训练式教师培训课，做好教学思想提炼，写好教育教学论文，以积累教学经验，凝练教学主张，锻造教学风格，从教学经验走向教学理论，从教学思考到教学思想。2015年，名师培养对象作为主持人或作为主研在研的省、市级课题66项，论文专著公开发表出版达105篇（本），科研成果获奖99项。

在工作坊方面，22个名师培养对象工作室和5个国家、省级名师工作坊运行良好，形成集教学研究、培训培养、资源开发、传播推广等职能于一体的教师专业成长共同体。工作室（工作坊）积极发挥示范引领作用，开展工作室活动达百余次，直接辐射到市内各学科教师达2000多人次，带动了一批优秀中青年教师群体的卓越发展。此外，组织名师培养对象60余人次以“新课程，新课堂”、“教学主张与传播”等主题走进金口河、沐川、峨边等县（市、区）开展送教活动，使6000余名农村中小学教师获得专业引领；并积极支持名师培训对象走出去开展学术交流，2015年在省内外讲学交流达90余人次等。

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