借鉴“河长制”防治校园欺凌为家长开设家庭教育课

构建和谐校园□资料照片

“学生间运用语言或网络手段欺负侮辱也属校园欺凌。”日前，随着教育部等国家部委的明确界定，校园欺凌再一次成为社会焦点。

市政协委员田浩在提交的《关于预防和治理兰州市校园欺凌现象的提案》中建议，兰州市应借鉴“河长制”的制度和措施，防治校园欺凌。同时，培养“家庭教育”教师，保证义务教育阶段规模学校至少配备两名专业教师，为一到九年级家长开设相应年龄段的家庭教育课。

现状：校园暴力案件呈上升态势

田浩委员以城关区为例进行了详细调查和分析。据城关区检察院2016年6月的办案审查和统计显示，2013年至2016年5月，城关区检察院受理公安机关移送审查起诉未成年人“校园暴力”案件62件涉及130人，占全部受理人数的21.56%。从2013年“校园暴力”犯罪至今，涉案人数稍有上升。校园暴力的犯罪主体男性119人，占犯罪总人数的91.54%；女性11人，占犯罪总人数的8.46%。实施犯罪的未成年学生有89人，占犯罪总人数的68.46%，其中职业中学、技工学校的学生有48人，占学生总数的53.93%；普通中学的学生有41人，占学生总数的46.07%。

据了解，未成年学生是“校园暴力”案件的犯罪主体，职业学校学生比普通中学学生涉罪人数多7%。而且个别职业学校未成年人校园暴力犯罪的特点是发案高、结伙作案、手段残忍。

校园暴力频发，严重威胁校园安全，伤害未成年人身心健康，冲击社会道德底线。且上述仅是已达到“犯罪”程度的，语言侮辱等校园欺凌现象则更加突出。

对策一：用“河长制”防治

田浩委员在提案中建议，市教育局等教育行政部门统筹管理，领导兰州市校安办制定统一可行的、落实到学校层面的《兰州市校园欺凌发现及处置预案和流程》，要求所有学校将对校园欺凌的专项治理常态化；设置法律课程；在教师和教材培训中增加其专题。

工作中借鉴“河长制”的制度和措施。“河长”为各校校长和法治副校长，主要职责为督导学校及校安办、校警务室及校园周边治安防范等方面的建章立制；督导、联合综合治理单位，提高责任担当，保障各项制度的规范运行和长效发展，达到有效综合防治的目的。

对策二：完善法律法规体系

现代人的心理年龄比生理年龄普遍“偏大”，现行法律难以对校园欺凌行为形成警示和震慑作用。田浩委员建议，市教育局等教育行政部门，积极联络兰州市全国人大代表和全国政协委员，建立“市教育局和全国人大代表、政协委员联系机制”和互动沟通平台，呼吁兰州市全国人大代表、政协委员撰写并提交有关“反校园暴力法”立法的议案，督促从法律层面由教育、司法、公安多部门联合成立专门的校园欺凌委员会，制定“反校园暴力法”或“反校园欺凌法”；通过修订《刑法》《未成年人保护法》等法律的相关条款，增加“防治中小学生欺凌和暴力”等内容，适度降低校园欺凌或者校园暴力事件肇事者的刑事责任年龄起点，使中小学生明确并承担欺凌与暴力的相应法律责任。

以《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》为依据，切实从社会层面完善警校联动制度。建议市教育局与市文化网络及公安信息网络监管部门建立协调机制，督促其加强行政执法及对学校周边网络业点的管理。

对策三：培养家庭教育专业教师

在西北师范大学、兰州教育学院等高等院校增设“家庭教育”专业，培养专业教师，最终保证义务教育阶段规模学校至少配备两名专业教师，为一到九年级家长开设相应年龄段的家庭教育课；全市普通高中至少配备一名专业教师；规模较小的学校可实行“送教制”。

对策四：利用大数据指导学校安全管理

市教育科研部门通过收集整理兰州市校园欺凌现象的相关数据，进行大数据分析，充分掌握欺凌现象的起因、特征与发展，为妥善制定校园欺凌防治决策提供科学依据。

此外，发挥省、市级标准化心理咨询室的作用，加强对专、兼职心理教师的专业培训，提升专业能力；加强兰州市中小学生心理健康教育，特别要强化对初二年龄段学生的心理健康教育，多关注问题生、学困生。在欺凌行为发生后，及时为学生提供心理帮助，努力消除欺凌行为带来的不良影响。

□兰州日报全媒体记者王晨旭

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