变味的“家长群” 你怎么看？实时互动成了“争相讨好” 学习交流化作“伤害孩子”

随着通信技术的发展，微信、QQ“家长群”极大地便利了老师和家长之间的沟通，家长们能在第一时间知道自己孩子的“一手信息”。与此同时，家长群也给家长、老师带来了许多困扰和苦恼，引发的话题更是热度不减，折射着现实中的教育关系。

现状调查

家长被“绑”：实时互动，有时也“变味”

“建个家长群挺好，但是群一多，里面的信息量太大，有时候看不过来，也有发生矛盾的时候，确实不好处理。”孩子已经上六年级的郭晓君一提起家长群，就有说不完的话。

“每次老师发一些学校或者班级的活动照片、通知公告，有些家长就跟着发一堆没营养的话。”郭晓君吐槽，家长们“排队”点赞、“盖楼”谢师，真有种“吹捧”的感觉——“老师辛苦了，给你们点赞”“老师费心了”“非常感谢您”……

郭晓君说，自己也能理解家长的这种心情，生怕不表态，孩子受影响，自己虽然在吐槽，也确实在群里说过言不由衷的话。“我看网上有人说家长在群里简直是‘戏精\’附身，各种‘演\’，这样的例子在我们班并不多，当然也有。”尤其是爷爷奶奶加入家长群后，就成为群里最活跃的人，每天早问好、晚问安、中间再穿插各种育儿鸡汤。

何慧是三年级孩子的家长，她每天看家长群的信息已成了习惯，“别的群可以屏蔽，家长群必须时刻关注，生怕错过老师说的话，感觉天天在开家长会。”有时候偶尔错过了，手机上百条未读信息，都要挨个翻着看完。

何慧曾在群里与老师有过几次小小的“交锋”。老师经常在群里发孩子们每次考试的成绩，有一次，全班同学被分为几组拍照，几个孩子站在一起，喜气洋洋，照片上写着“95分以上”；另几个孩子一起，有些低着头，有些用试卷遮住半个脸，照片上写着“90分以下”。这样的“审判大会”太伤害孩子和家长的自尊，她把照片“90分以下”改为“孩子加油”，重新传到群里。老师看到后也意识到了失误，不再发照片，但依然发成绩。

“每个老师的教育风格不同，有些老师在群里只表扬不批评，有些老师既表扬也批评，对于学习成绩不好的孩子和家长，压力太大了。”何慧的孩子也有几次被点名批评。那段时间，她看到群里消息闪烁就心慌，一整天都心情郁闷，充满挫败感，觉得自己的工作都毫无意义了。孩子成绩逐渐提高后，她的心情也发生了微妙的转变，期待看到老师的表扬。

入群老师： 喜忧参半，出言更谨慎

除了家长有苦恼，老师们对群也是又爱又恨，出言更谨慎。在城关区某小学担任语文老师的周老师，已经有10多年小学教龄。“前几年用QQ群，这两年又加了微信群。”周老师说，和原来的短信比，家长群更方便了，老师有安排群里说，家长们不明白的还可以马上问。

“刚开始我在群里发消息，家长们问的多，我也一一回复，但慢慢确实吃不消了，每天上课、备课、改作业，自己也有小孩要照顾，没时间回复。”更让她头疼的是，“家长们有时候太‘玻璃心\’，我回复总要想好久才说，生怕说错一句话。”

不少家长在群里患得患失，如果自己在群里说了某个孩子哪方面不错，马上就有家长担忧自己的孩子是不是表现太差，希望老师多照顾。“我就是觉得孩子某些方面不错，发出来大家借鉴，但家长反应那么强烈，我就不太单独说孩子了。有时和几个家长多说几句，另外一些家长觉得我们私人关系好，会对这些家长的孩子格外照顾。”为此，周老师在群里更加少说话了。

近几年，80后一代的孩子上了小学，与以往更加不同，周老师说：“现在的家长想法比以前丰富，性格特立独行。有一次我在群里要求家长监督孩子背《三字经》、《弟子规》，一个家长说‘这些东西传达的价值观已经过时，孩子不用背\’。”尽管周老师解释了学习传统文化的意义，但家长仍然不接受，双方都很尴尬。

观点碰撞

“家长群”要不要建立

反对方

孩子在“放大镜”下压力更大

在城关区一所小学任教近20年的窦老师认为：“现在的信息交流过于方便，反而造成了孩子的过度依赖、父母的过度焦虑。家长群会把孩子放在‘放大镜\’下，事无巨细都反映给家长，给孩子更大的压力，对孩子的发展从长远来看未必是一件好事。”

兰大附中的一位老师也对家长群提出了明确反对，他说：“老师与家长的沟通有很多种方式，开家长会、打电话等，不一定非要通过家长群。老师与家长的直接交流远远大过在群里模糊地说两句，至于作业、成绩之类，那是学生上学必须要记住的事，不必由家长代劳，否则只会使学生产生惰性，更不利于孩子责任心的培养。”

这位老师也分析了家长群产生的不利之处：“老师把学生的举动、成绩在群里公布，对学生来说，侵犯了他们的隐私、伤害了自尊，某种程度上也加重了家长的攀比心理，比学习成绩、家庭环境等。同时，也给本来任务繁重的老师又增加了新的负担，分散大量的时间和精力，不利于教学。”

赞同方

方便交流建立“规矩”

能跟老师实时互动，了解孩子在学校的最新动态，还能跟其他家长交流育儿经验，不少家长对这些群的作用还是很肯定。酒泉路小学的王老师认为，家长群的存在能将学校教育与家庭教育连接起来，这样家长可以更有针对性地配合老师，而家长也更容易了解孩子的表现。但之所以出现种种“问题”，这也在一定程度上反映出家长，尤其是低年级学生家长过于焦虑，把对孩子的担心转嫁给老师。在平台使用之初，老师和家长们一起制定比较明晰的规则。家长应该平和看待老师对孩子的各种评价，对于格外敏感的家长，老师也应该适当关注，多做交流。

记者在采访中了解到，家长群的热度和年级有极大关系，小学一年级是家长群的最热点，家长们初次面临孩子上学，兴奋度高、话题多、担忧也多，因此和老师的交流、家长之间的交流都非常多。年级越高，活跃度相对降低，初中孩子的家长群里，很少再有老师发成绩、发作业，大部分都是通知活动。高中孩子的家长群最不活跃，很多高中的班级也并没有建立家长群。

去年底，山东潍坊为教师使用微信群“立规矩”，明确教师在使用互联网群组中6项“可为”与11项“不可为”。包括不得在班级群组中通报点名、批评学生、公布成绩或排名等；不得通过群组发布涉及学生、家长隐私的信息；不得将学生家长“踢”出互联网班级群组等。

教育专家

家校合作初始阶段的尝试

西北师范大学教育学院教师、北京师范大学教育学博士瞿婷婷说，家长群的出现，体现了现代教师和父母教育观的转变，老师和家长都达成了一个共识：孩子的教育是学校和家庭共同参与、相互合作的过程。家长群是非常便利的工具，促进老师与家长、家长与家长间的交流。但是，就目前家长群的对话来看，看似非常热闹，但并不能很好地实现深入沟通、最终促进孩子发展的功能。

如何建立老师和家长互通信息的渠道，国外有许多经验。在澳大利亚，每个学校有教务系统，老师在系统里写评语、发通知，发布信息选择所有人可见——家长可见、学生可见，学生查看课程安排、考试等，家长查看孩子的学习情况、评语等。既保护了隐私，也让家长对孩子有深入了解，而不仅仅停留在表面的知晓阶段。

家校合作的本质，不仅仅是家长知道孩子在学校做了什么，回家还要做什么，而是通过老师和家长之间的沟通，让双方都明白孩子为什么会这样？教师和家长分别需要为孩子的发展提供哪些支持，这是每个学生的个别化教育需求，当然这也是非常耗费时间和精力的事情，也不是家长群所能承担的功能。从长远来看，家长群是家校合作初始阶段的一个尝试，最终，学校和教育主管部门应该建立一种更加科学、有效、安全的老师与家长沟通的模式。

兰州晨报记者 魏娟

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