从“教给”到“学得” ——记兰州二十中“教学案分组教学”模式

“教学案分组教学模式”是我校近几年不断探索完善的高效课堂模式。现将“教学案分组教学”模式简介如下：

一、“教学案分组教学”模式的实施要点

兰州二十中“教学案分组教学模式”主要结构突出三点：一是课堂教学时间结构为“20+25”，即学生自主学习时间不得少于25分钟，教师授课时间不得超过20分钟。二是各科均使用教学案教学，即教师教案和学生学案合二为一，成为教师授课和学生自主学习的蓝本。三是教学案设计以学生小组合作自主探究活动为主。在教学案环节上，各科教学案在注重学科特色的同时，必须体现四个环节：自主预习、合作交流、展示提升、小结巩固。

1.课堂教学以“教学案”为基础实施。教学案每节一案，包含“教学（或学习）目标，教学（或学习）重难点、教学方法、课前预习、课堂练习、课后作业、教师讲授的安排、学生学习活动的设计、课后反思、教学各环节的时间计划”等。

2.教学案的准备充分发挥教研组、备课组的作用。实行、备课组长、教研组长和教导主任三级审定制。

3.根据学科特点，课堂教学设计和实施过程中，语文、政治、历史、地理学科，教师讲授时间不得超过15分钟；数学、物理、化学、生物学科，教师讲授时间不得超过20分钟。让学生通过思、读、说、练、做这些实实在在的自主、合作学习活动，更好的消化、理解和掌握所学知识。

4.课堂上实施分组教学。分组原则为“组间同质，组内异质”。保证每堂课学生的参与度在80%以上。

二、“教学案分组教学”模式的实施效果

推行“教学案分组教学”模式，课堂教学最大的亮点是学生真正的“动”起来了，从行动到思维“动”起来了，初步实现了四个转变：一，学生学习态度由被动转向主动。老师教什么学生学什么的被动学习习惯正在改变。二，教师课堂教学由“灌输式”向“引导式”转变。教师不再唱“独角戏”，而是充分地“相信学生、利用学生、发动学生”。三，课堂教学内容由“精英型”向“大众型”转变，学生全员参与课堂已成为常态。四，学生在课堂上获得的知识或能力，由过去教师“教给”切实转变为学生在老师引导下，通过自学、同伴互助和讨论交流，他们自己“学得”。

兰州二十中“教学案分组教学”模式成长于安宁区这片特定土壤中，还有很多地方需要完善，但我们坚信，只要沿着“以学生发展为本”的课堂教学改革思路做下去，就会有成就。□姜延立

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