学费高课程乱师资弱 兰州∶公办“国际班”风光背后隐忧多

本报记者 马如娟 完颜华

火爆的“国际班”

“最近是毕业季，每天报名咨询的电话都打爆了。”6月22日上午，兰州一中国际班一招生负责人在电话里表示，随着中高考结束，该校国际班招生开始火爆，虽然教育部门分配的名额有限，但前来咨询的学生、家长热情不减。

在此之前，该校2015届致远国际班学生在国际课程考试中取得优异成绩，28名学生被美国、加拿大、英国、澳大利亚等国的世界名校录取，这也加剧了该校国际班招生的火爆场面。

此类现象并非独此一家，兰州市其他几所学校的国际班招生同样出现了供不应求的态势。近日，记者从兰州市高级外国语中学、师大附中、兰州一中、兰炼一中、兰炼二中等省教育厅正式批准立项的国际班了解到，各校招生都异常火热，有的学校部分成绩优异的学生甚至放弃了高考，直接参加雅思、托福等考试。

“中考成绩要多少分才能上国际班？国外大学门槛高不高？将来万一考不上怎么办？”在兰州某中考招录咨询会现场，前来咨询国际班的家长络绎不绝，市民王晓嫣咨询了很久，始终决定不了是该让孩子上“普高”还是上“国际班”。咨询台上，华盛顿大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、多伦多大学等世界名校的宣传单更是吸引了不少家长和考生的关注。

王女士的女儿今年中考，虽然成绩能上一所较好的普通高中，但她却更希望孩子上国际班，因为全家人早就做好打算，将来准备让孩子出国就读，为此一家人铆足了劲，花了不少钱，给女儿报了雅思、托福考试培训班。

王女士表示，现在国内大学生遍地都是，大学教育广受非议，而好的工作机会少之又少，出国留学不仅可以提供一个深入学习、开阔眼界的机会，而且能接受国外先进、专业的学术熏陶，相信会有一定的收获。采访中，这也成为众多家长坚持要把孩子送到国外就读的主要因素。

背后的“经济账”

国际班招生火爆的同时，其背后的各类乱象也引起了社会各界的担忧。

“课程五花八门，收费差别很大。”当李女士翻阅了往年的国际班招生指南，又咨询了各校国际班具体收费标准后，仍是一头雾水。虽然李女士的女儿还在读初二，但她已经开始为女儿出国做准备了，让孩子上国际班成了她的第一选择。

然而，她走访之后发现，除了教育部门批准招收国际班的学校外，兰州市还有不少公办学校、民办学校、教育培训机构、留学服务公司都在举办高中阶段的国际课程班。

“目前，虽然不少学校都开设有国际课程，但并不能算是真正意义上的国际班，而是针对国外高校入学要求进行的针对性训练。”对此，兰州市内某留学服务机构的一位师姓负责人表示，由于缺乏统一的监管体系，加上国际课程的设置和收费标准混乱，目前兰州市高中国际班的发展暴露出不少问题，这些学校所谓的“国际班”完全沦为孩子们出国留学的培训班。

据这位负责人介绍，由于缺乏国际教育师资、聘请外籍教师费用较高，这些开办国际班的学校只能通过与教育中介合作外聘教师，造成教师流动性大，教学水平不稳定。

此外，也有部分学校的国际班是由学校和校外机构合办的，根本无法满足学生的国际视野、综合素养、文化积淀，学生们从这样的班级毕业后，到国外大学中根本无法适应。

除了课程混乱外，收费高又是国际班饱受诟病的一大顽疾。

据调查，目前兰州高中国际班每年费用基本都在5万元左右，而兰州交通大学东方中学加拿大国际高中班学费每年最高甚至达到了7万元，这较高中普通班每年1600元的学杂费相比高出不少。采访中，不少家长表示除了学费，还有托福、雅思、SAT等考试培训费用，游学项目、志愿者服务、留学咨询等各项支出，粗略测算，公办高中国际班三年，一个学生的总投入在30多万元以上。

争议中的出路

普通公办高中国际班每年都广受热捧，但其背后的争议却一直没有停止，不少学生家长认为，公办高中开设国际班有占用公共教育资源之嫌。

“学生出国留学是个性化需求，本应该由民办教育来承担，现在公办学校利用公共资源提供个性化服务，并且优先截留了一批优质生源，这对其他学生不公平。”作为一名中学老师，同时也是高三学生家长的李幼斌，一直排斥公办高中开设国际课程。他认为，公办高中具有公益性，其任务应该是满足学生的教育需求，在国内教育体系尚不健全的情况下，开办国际班会形成“校中校”，挤占公共教育资源，形成新的不公。

采访中，也有人认为，在出国留学热的大环境下，甘肃省不少中学纷纷开办了各种类型的国际班，但在激烈的国际教育竞争中，一个优质的国际班该如何进一步提升自己的教学品质，将是摆在相关部门面前的一个主要课题。

兰州文理学院教育学专家陈江华教授表示，国际班本来是为了适应全球发展一体化和中国高速发展对国际人才的旺盛需求，由国内学校与国外学校合作举办的国际教育体制，但如今这一探索性的教育方式完全变了味，沦落成了出国留学生的“培训班”。

对此，陈江华建议，有关部门应尽快出台相应的规范性法律法规，并建立监管体系，明确国际班学费收取、招生流程等；其次，“国际班”引进的国外课程基本要求应与普通高中生教育教学要求相当，不同区域、不同类型的学校应根据自身实际情况开设相应课程；第三，应积极引导师资力量合理配置，不能把所有优秀教师、优质资源全部投入到“国际班”上，影响正常班级的教学质量。

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