职业教育之路亟须架好“教研桥梁”

当前，兰州市职业教育有了长足的发展，职校学生和普通高中学生比例基本持平。相比普通高中林立的教研机构，兰州市职业教育教研机构显得形单影只，而职业教育与市场紧密联系的特点，更需要科研机构为其做指导工作。职业学校对教研的需求可用饥渴来形容，然而记者从相关部门获悉，就在这种一面喊渴，一面因工作开展不利的背景下，兰州市唯一的职业教育教研室却面临着被撤并的命运，这对于原本就艰难发展的职业教育来说，无疑是釜底抽薪。

3年前兰州市教科所成立职业教育教研室，这在当时来说是比较进步的改革之举。日前，记者在对兰州职业教育教研工作进行采访时发现，职业教育的教研工作并没有像普通教研那样热火朝天。一方面是职业学校在尝不到教研的甜头，又在“喊渴”的同时不能主动出击；一方面是教研单位“沉”不下去，只重普通教育教研忽视职业教育教研。这种局面让职教的教研工作几成空谈，而全省唯一的兰州职业教育教研室却正面临被撤并的命运。

教育部长袁贵仁此前表示，职业教育是义务教育的延续，也是一项基础教育。此外，兰州市高中在校生人数基本接近了高中与中职的1比1，这充分说明职业教育在市民中受欢迎的程度。

现  象：唯一职教研究室“名存实亡”

兰州职业教育教研室设在兰州市教育局教科所。三年前，这个教研室经编委的批准得以成立。在当时，这是全省第一个职业教育教研室，到目前为止，仍然是全省唯一一个教研室。“职教教研室成立的时候是在‘改编\’政治教研室的基础上创建的。说实话，这个教研室在开展教研工作中，效果并不好。”职教研究室主任朱文科说。市教育局职教处处长黄小平告诉记者，现在兰州职业教育教研工作实际上处于空白状态。

市教科所所长郑作慧表示，职业教育教研室在三年中并没有发挥应有的作用，由于职业教育的特点，有很多专业设置，教科所的人力有限，即使开展教研工作，也不能覆盖所有专业。目前，市教科所已经申请，将职业教育教研室并入发展室。职业教育目前属于高中阶段教育，本身还有一些语文、数学等文化课的教学。教科所目前也是着力研究这些普通教育中的课程，尽管如此，教科所在对职业学校文化课的教研指导中也是空白。

教科所：与职校没有找到“结合点”

郑作慧表示，把职业教育教研室并入发展室，也是学习省教科所的做法。那么省教科所在职业教育教研方面做得怎样呢？省教科所副所长齐志勇告诉记者，曾经也有设立职业教育教研室的念头，但仅仅是想法，并没有系统的做法。现在省教科所将职业教育并入发展室，实际中效果非常一般，两年前搞过一些活动，主要都是师资培训，但现在做得比较少。另外，省教育厅下设有职业教育中心，所以很多活动教科所也介入较少。教科所最难解决的问题是科研单位与学校结合点的问题，从哪一方面入手比较难找。学校也有自己的呼声，很多中职学校都希望能与教科所有进一步教研活动的配合。教科所没有资源，学校缺积极性，成为职业教育教研工作进展较慢的两个重要因素。省教科所发展室主任王宗信表示，四川省属于经济欠发达地区，对于职业教育质量要求更高。但实际上，职业教育教研的缺失，导致职教教育质量始终难以达到社会发展需要。教科所与职校的教研现在基本上是无本之谈。王宗信觉得应该把各类教育纳入教研范围。但这过程中有很多问题都要解决。

职业教育教研工作真的那么难做吗？朱文科认为，职业教育教研工作出现的问题，实际上就是上级部门对职业教育重视不够造成的。“职校的校长很辛苦，学校发展也很坎坷。这是教研缺少的直接体现。”朱文科说。实际上，职业教育培养的目标要比普通教育更清晰，职业教育应该分专业、分课程进行，也许不能针对每一个专业进行覆盖。但是，对于就业形势较好的专业完全可以进行科研，很多学校也是因为没有尝到甜头，不愿意主动联系教科所。市教科所一位老师告诉记者，三年前兰州职业教育教研室成立后，教科所曾经考虑从职业学校调几位“得力干将”进入教科所，撑起职业教研的一片天，但是由于领导交替这事就无限期搁置，直到现在教研室面临撤并。

学  校：职业教育教研迫在眉睫

黄小平告诉记者，职业教育跟普通教育同样需要教研。教研对于学校结构布局、专业设置、人才预测、教学研究都有很强的指导性。一位职业学校的老校长高校长告诉记者，职业教育学校在发展中会遇到很多问题，这些问题直接影响职教发展的方向和节奏，对于这些问题，有的可以根据自己的经验来判断解决，有些问题光靠学校的力量是没有办法解决的，必须要靠教科研单位，从宏观上把握方向，为学校专业设置提供智力支持。12月3日，市教育局职教处组织了数位多年从事职业教育的老校长、老教师共同制定了《兰州职业学校学生评价办法》，黄小平说，这个工作如果有教研单位的介入，会更系统、更科学。记者采访中了解到，对于教研工作对职业教育教学质量的影响，教科所的有关负责人和学校有着共同的看法。

朱文科认为，学校与教科所协同进行教研，可以引领职业教育发展的方向，发挥学校的本位作用。另外，教科所可以凭借自己的研究特点，掌握更丰富的信息，指导职业学校发展。市教科所罗副所长表示，从现在教科所与职业学校的联系来看，实话实说并不多，客观地讲，就高中阶段文化课的教研中，教科所也忽略了职业学校的部分老师。他们经常听到有职校的老师反映，尽管职业学校文化课教材与高中课程教材有所不同，但他们还是希望能参与一些类似的教研活动。

经  验：教研工作让学校尝到甜头

12月4日，记者走进文科职业学校办公楼时发现，这里有一个只有高校才设置的科研室，借用教科所罗副所长的话：“这个学校在教研中已经体会到甜头。”该校科研室主任梁默告诉记者，学校之所以重视教研工作，也是在长期的教学中体会到，职业教育必须有教研，否则就成了关起门来搞教育。她有个别朋友在别的职业学校从事教师工作，经常会问她，中职教师把课上好，有点能力，有点水平就行了，科研都是高校的事，而且教研共走那么繁琐，难以见到成效，为什么还要搞。梁默对此的解释就是，他们在从事教研工作中，编发了校本教材，由于职业学校特点决定，学校的生源并不是优秀学生，因此，他们在与教科所合作中编写的教材，每一句话都适应学生的特点。学校在教研中和对课程设置进行了及时的调整。他们在遇到困难的时候，也会向教科所求援。比如，当广告设计、室内装潢、物流行业发展较好时，他们依托教科所的专家进行系统市场调研、论证，及时调整专业设置和课程设置。“这个过程也必须得到校长的支持，如果没有校领导的支持，教研工作恐怕也难以坚持。”梁默说。当记者问及职业学校是否可以独立进行教研时，梁默坚定地说：“必须得到教科所专家的支持。”

在采访中不少老师反映，现在中职的教科研基本上没有任何“动静”，有的是由于校长不重视，有些则是觉得教科所基本上不搞针对职业教育的教研活动。由此导致职业学校的教研都是各自为政，难以形成合力。教育局一位负责人表示，中职和高中比例已经达到1比1，加强职业教育教研是推动职业教育发展的有效措施。

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