高科技引出的教育困惑

关于新事物的出现和学生应用的矛盾，似乎已经成为教育中如影随行的怪胎，日前《兰州日报》报道《学生手机变成“随身网吧”》不过是这种现象的又一次反映。

“手机问题”早已出现，如今衍生出了“升级版”，几乎人手有之的手机，竟成长为“网吧”了，这更加会触动学校和学生家长的痛处。这下可好，满街喊打的网吧竟然和手机狼狈为奸，并且个人化、移动化、高科技化了！有了这个利器，学生们可以和大人们打“游击战”，“作案”也会更方便、更隐蔽、更肆无忌惮！该不会又是一场需要围剿的洪水猛兽吧。

对于学校和家长的困惑，笔者是深为理解的，教育好孩子是天大的事，是学生家长、学校乃至社会的责任，小到个人成长，大到国家的未来，都需要健康成长的孩子。但令人疑惑的是，从电脑到手机，大凡是新出现的这些事物，怎么一和学生、孩子联系到一起，就从令人欣喜的科技的进步，演变成邪恶的魔鬼。难道真印证了所谓文明和罪恶同行的说法。究竟是事物本身的问题，是我们使用的不当，还是社会变化太快，让我们都不明白、不理解、不接受？

有意思的是，无论电脑还是手机，都不属于我们的发明权甚至核心的制造者，并且我们也不算普及的先锋，换句话说，我们只是跟在更先进的别人的后面拿来用用而已。但倒是怪了，先用的人和国家似乎并没有出现这种种危机和大难，我们当宝贝“拾来”，却捡回一堆问题。究竟是哪里、哪个环节有了问题？让我们拾人牙慧，都很不爽快。

古有淮南橘的故事，当然不能拿来简单照推，那样不科学也是过于刻板的否定，但却可以由此多个启发，想想这冲突的根由到底在哪里？

我们是一个有古老文明的国度，并且和世界上多数国家不同，于是，我们的内敛体现在教育方式上，如我们的孩子是背着手听学问，西方的孩子大大咧咧和老师探讨知识、道理。不能求全责备谁对谁错，但有一点潜意识的差异是：我们在告诉孩子不应该如何如何，人家是引导孩子应该怎样怎样。有什么不同吗？有。就是我们总自以为是，宣教所谓圣贤的道理让孩子顺从，不符合心愿的则打入“禁区”；人家把好的不好的统统亮出来，让孩子辨别对错，去选择好的。这样的结果又有什么不同吗？有。就是我们的孩子是没沾任何病菌的纯洁体，但一旦碰到病菌就容易失去抵抗力，并且由于春青期的好奇和被压抑的人性的逆反，会去顽强探究未知的事物，因为是偷偷摸摸的，不能堂而皇之拿出来辨认，反倒容易在情不自禁的尝试中“落水”；而人家的孩子，“黑白两道”都见识过，又有过大人的光明磊落的点拨，见怪不怪，反倒多了分辨能力，处理好事情。那么，最后的结果，两家的孩子自然也会有不同。

出污泥而不染，自然符合中国传统的圣理，但入得了污泥而不染，才是真正的大智，也才符合人性的本源和发展方式。就像统治国人头脑几千年的儒学，从孔子的人性善，到孟子的人性趋善，再到荀子就承认人性恶了。

开放的社会需要有开放的心理，比如电脑和网吧一出现，许多人就视同洪水猛兽，甚至“一刀切”，真是大可不必。刚看了篇报道，说中国孩子接触网络的年龄比发达国家要大，恰恰说明我们还落伍了。没有了电脑和手机这样的现代社会的基本通讯工具，和有效、必行的学习手段，我们怎么更好的进步呢？这不是和当代社会开玩笑吗。恰巧前一阵参加高中同学聚会，德高望重的我们的老班主任说有一件事她很后悔：当初不该打压学生恋爱。二十年后如是说，不仅仅是有趣这么简单吧！”

手机、电脑都不可怕，怕的是我们如何对待他们。中国是大河文明的国家，治水几千年，每次成功的例子都是很好的疏导。堵？堵的住吗？堵的结果又是什么？

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