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巧用插图培养学生语言表达能力

来源:济南日报 2019-10-21 11:31   https://www.yybnet.net/

□莱芜区莲河学校 鹿艳芳

小学语文课本中一幅幅色彩清新、生动有趣的插图极易引起学生的兴趣。在低年级的语文教学中,巧用插图不仅能提高学生学习课文的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,还能有效培养学生的观察、想象和语言表达能力。

首先,从简单做起,把句子说完整。比如一年级上册的拼音教学,每一课都有与内容相关的插图,有的图画可以提示字母的读音,有的则可以提示字母的形,是帮助学生学好拼音的好助手。如《z c s》和《zh ch sh r》两课的插图内容分别是小动物们上课和下课活动的情景,生动有趣,贴合学生实际。我让学生们先认真观察图画,说一说动物们分别在干什么?孩子们非常踊跃,争相回答。然后让孩子们思考这是在什么时间?地点又是哪里?孩子们马上想到了是在森林学校里,小动物们在上课。然后我让学生以“上课了”以及“下课了”为开头说一段话,要说上图中所有的小动物,孩子们说得非常好。这样他们就由一句话很容易地过渡到了一段话,既掌握了拼音知识,又锻炼了语言表达能力。

其次,按照顺序观察图画,把内容说具体。如《秋天》一课有两幅插图,我先出示课文插图,指导学生由上到下、由远到近观察从哪些地方看出图上画的是秋天的景色,然后用自己的话说说秋天的美景。学生看图后纷纷作出了精彩的回答。他们说:“秋天的天空特别蓝、特别高,一群大雁排成‘人’字形往南飞,树叶黄了从树上飘落下来,田野里的高粱也熟了,火红火红的。小松鼠正在储存粮食呐……”因为色彩鲜艳的图画为学生创设了一个具体情境、一个自由表达的空间,因此他们想说、爱说、敢说,有话可说,既丰富了学生的语言积累,提升了他们的语感,也为理解课文做好了铺垫。

第三,发挥想象把重要内容说详细。《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。要使画面“活”起来,教师必须指导学生通过观察图画进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。当学生学习了《妈妈睡了》第二自然段中的这句话:“她干了好多活,累了,乏了,她真该好好睡一觉。”我紧接着引导学生观察插图让他们展开想象,问孩子们:“妈妈一天都干了什么活?”孩子们积极发言,争先恐后地想要表达自己的想法,这一环节既锻炼了孩子的表达能力,又能让孩子体会到妈妈的辛苦,感受到妈妈深深的爱。

总之,课文插图是宝贵的课程资源,作为语文教师,我们要有效地利用,让孩子们在学语文中用语文,将语文教学落到实处。

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