运用三结合 搞好阅读教学

□莱城区莲河学校 栾炜

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，小学低年级的阅读教学应以读为主。我们要煲好阅读教学这碗汤。为了保证低年级学生的阅读质量，大力提高阅读教学效率，我认为，在阅读教学中应该做到以下几点：

一、读看结合

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图都包含丰富的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说小蝌蚪是怎么找妈妈的？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的。就这样由图像信息，转化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

二、读画结合“兴趣是最好的老师”。低年级阅读教学中，教师要适当增加阅读的趣味性，让孩子们享受阅读学习的快乐。我在教学《画风》一课时，让学生在认真理解课文的基础上，布置一个特殊作业，让学生也来画“风”，除了课文中的小朋友画的这些风以外，学生们还能画些什么样的风。有的学生说，他要画出七彩的风，五彩斑斓的风。有的学生说，他要把风像太阳能一样储存起来，当空调、电风扇但不用电等，真是奇思妙想，结果同学们不但画画得好，而且想象也十分丰富。

三、读写结合

写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读，学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学《菜园里》一课时，我让学生仿照课文，并用上“有……有……有……还有……”写几句话。有的同学写道：我家里有电视，有电脑，有冰箱，还有空调。学生写得虽然简单，但日积月累，他们慢慢就会养成良好的读书习惯。

总而言之，在低年级的阅读教学中，我们要积极采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动参与教学活动，切实提高学生的阅读教学质量。

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