幼儿园“小学化”必须休矣

□董婧

近日，教育部办公厅印发通知开展幼儿园“小学化”专项治理工作，将严禁教授小学课程内容；纠正“小学化”教育方式；整治“小学化”教育环境；解决教师资质能力不合格问题；小学坚持零起点教学。这是对于屡禁不绝的幼儿园“小学化”、起跑线越来越提前的弊病，放出了大招。

幼儿园阶段就开始学写字、学拼音、学英语、做算术、留作业等，这种现象近年来非常普遍，“蔚然成风”，和全国其他地区一样，莱芜市公办幼儿园办学较规范，但部分私立幼儿园仍是幼儿园“小学化”的重灾区。笔者了解到，某幼儿园从小班就开始识字，大班数学学习100以内单双数、相邻数，50以内加法、减法……这已经是小学一年级数学知识。

究其原因，主要是家长望子成龙心切，总希望幼儿园多教孩子一些东西，以不让孩子“输在起跑线上”。而幼儿园为了营造良好声誉和口碑，也只能随波逐流。事实上，幼儿园“小学化”违背了幼儿的认知规律，即使孩子在幼儿园学了许多小学的内容，但大多是“死记硬背”得来的，对孩子的成长并没有多少帮助，反而会禁锢孩子的思维，剥夺了他们的快乐时光。有研究就表明，幼儿园阶段学过小学知识的孩子只在一年级的时候会领先，到二年级表现平平，和其他孩子相比并无明显优势；在幼儿园阶段过度“小学化”会让孩子对学习产生恐慌，进入小学后容易失去学习兴趣，容易产生厌学情绪，如此得不偿失的行为也验证了幼儿阶段“小学化”的荒谬和无知。

幼儿园“小学化”，问题也不尽在幼儿园。有家长就反映，一年级新生常被老师问，学了哪些字母？做了哪些算术？如果多数学生已有基础，老师则加速通过甚至直接略过基础部分。如此看来，幼儿园“小学化”“症状”虽在幼儿园身上，“病灶”却与小学起始年级教学的冒进有关。所以，板子只打一边不行，幼儿园、小学共同施策才可能解决问题。教育部此次通知涉及的整治工作前四项都是针对幼儿园的，后一项是针对小学门槛的，在治理思路上，比以往办法更接近于“全链条”，也就更加值得期待。

幼儿教育无疑非常重要，俗话说“三岁看到老”，但“三岁”时看的可不是孩子掌握了多少知识和技能，而是看孩子的心性、习惯、能力等的培养。不少孩子刚上小学时成绩不错，可是越往后越吃力，往往就是因为没能及早养成良好的生活和学习习惯，缺乏自主学习能力，渐渐地后劲不足。在幼儿教育和学习中，可以量化的知识、技能是容易的，难的是培养不可量化的心性、习惯和能力。

幼儿园“小学化”与教育教学规律相违背，其做法严重损害了孩子身心发展规律和特点，是对孩子童真和学习兴趣的残忍剥夺和扼杀。应该说，教育部即将开始的专项治理工作正是一场“及时雨”，是对幼儿园小学化的当头棒喝。

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